摘 要:教学是一门艺术,当然英语教学也不例外。如何科学整合教学内容,有效利用时间,使教学达到事半功倍的效果,使学生得到艺术享受,关键是英语老师是否课前做足功课,课堂出奇制胜,展示英语美感,课后及时反思,得出心得。
关键词:高中英语;策略;高效
第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”所以如何激发学生的兴趣,增强求知欲,培养学生的创新思维,实施分层教学,以情激学,以情明理,以情明理,重视学法指导,提高高中英语课堂魅力,尽量避免英语教学中那些低效或者无效思维教学行为的出现,打造高效的英语课堂。下面我谈谈提高高中英语课堂的一些策略的尝试。
一、吃透课标,研究学生,写出高质量的教学案
俗话说,知彼知己,百战百胜,也就是说:不做无准备之事,英语教学也是如此。一堂优质课离不开集体的智慧,所以课前要做好备课组集体备课,统一教学理念,全面把握教学目标,钻研教材,深层挖掘,研究学生,共同探讨,让备课组的每一个成员发表自己的见解,最后再定夺导学案,在导学案编写上明确目标,点出重难点,科学、清晰教学思路,加上学后反思,同时设置一些课堂研讨,把一些设置好的教法、学法记在心中,从而使导学案真正起到引航作用,以精心的教学设计保证有效课堂,为创设优质课奠定了基调。
二、用丰富的教学手段激活有效课堂
课堂活动是否丰富多彩是激活有效课堂的关键所在。即使我们的课堂设计再完美,如果我们缺少相应环境和实施策略,也难以实现整体课堂的有效性。那么做好这些,首先学生对英语的兴趣很重要,孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么激活兴趣离不开情境教学,英语教学更是如此。传统的单调乏味灌输式教学,似乎已经成为学生的催眠曲,实践证明那是低效或者说是无效教学,因此情境教学的实施是打造高效课堂的重要手段,因为情境教学改变了师道尊严,改变了“填鸭式”模式,通过一些情境的,设置,使学生真正成为课堂舞台的主人,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,要求平等相待每个学生,尊重每个学生,活跃课堂气氛。例如,我喜欢利用多媒体来激活学生的思维,我经常在英语课堂展示一些形象、生动、幽默,而且配备一些富有理论性、趣味性的英语小文章。我让学生来翻译,然后课堂研讨,这样学生不仅能够动眼、动脑、动手、动嘴,而且使一些枯燥的英语知识增添了感情的色彩,使课堂活跃,学生兴趣倍增,使学生在幸福中学习,在快乐中接受知识,效果事半功倍。
三、实行分层教学,有的放矢
高中英语语法难,词汇量大,学生对一些完形填空无从下手,对一些阅读理解感觉如天书,特别对我们苏北的英语教学洼地来说,由于学生初中的基础参差不齐,智商的高低,兴趣的有无,因此因材施教,分层教学显得尤为重要。我们英语老师在组织教学时根据教学目标和学生的实际情况,制定出体现分层教学的多个教案。通常在心中我把班级的学生分为三个层次:优等生为A等生,中等生为B等生,学困生为C等生,我在教学过程中的策略是:
1.提问分层
我在课堂上会灵活多变地进行提问,但由于各个学生的基础参差不齐,所以我提问时会提C等生回答一些浅显的英语基础题,或者背诵一些英语单词;对一些难度中等题,例如完形填空的语法题,让B等生来回答;而对一些富有挑战性的阅读理解题让A类生来回答。目的是使C等生有兴趣学英语,B等生想学英语,A等生挑战性学习英语,达到在课堂提问中共同学习,共同进步。
2.检测案分层
因为每个学生对课堂知识的理解和掌握程度不同,所以我们编写的检测案通常会让A等生不仅会做基础题,也鼓励其做一些大难度的习题,B类生在完成练习的基础上尝试一些较难的习题,C类生要求做一些基础题,目的是让C类生巩固基础知识,B类生增强做题的能力,A类生获得更高难度的锻炼。
3.辅导分层
英语教学离不开辅导,那么英语老师要根据学生的实际情况,采用不同辅导策略,C类生的辅导内容要注重英语基础为主,使他们感觉到老师的不离不弃,自己还有希望。B类生老师帮助解决较为困惑的难题,使他们激起超越的精神,A类生老师帮助他们解决难度高的内容,让他们敢于挑战自己。
4.评价分层
我们正常有周周练、月考,我们每次都要仔细认真评估,不能以分数高低论英雄,我们的评价也必须要分层,C等生尽管有时考的分不高,但比上次有很大的进步,老师不要吝啬表扬的话语,一句温暖的鼓励往往能激起巨大的潜能;B类生要看他与A类生和B类生之间的差异进行评估,老师要让他们摆正自己的位置,不能悲观,也不能自满;A等生有时尽管考分很高,在点评、表扬同时,还要让他们看到自己的不足之处,目的是让他们精益求精。
四、注重学后反思,为下一堂课积累经验
我要求每一位学生每一堂课后都要学会反思,重新在脑海里再放映一次电影,让学生感受成功情境,体验胜利的喜悦,但也要检查自己的缺失和不足。并且写出学后反思,总结自己收获在何处,哪里有精彩,自己失在何处,下次如何整改,通过得失的分析,培养学生的创新思维。
总之,高效的英语课堂需要创新的情境模式,需要老师孜孜以求钻研教材,有的放矢,采用灵活多变的教学手段,需要学生兴趣和学习英语的活力、潜能,充分展示英语课堂的魅力。
参考文献:
高晓娜.高中英语有效教学研究[D].河南大学,2008.