摘 要：新课改下的英语教学，把促进学生的能力发展作为教育的目的和方向。我认为实现这一目标的前提是教师的主导地位也应得到充分体现。课堂教学，作为一个复杂多变的动态系统，其不可预测性及不确定性要求教师必须具有灵活应变、自如驾驭课堂的能力。
关键词：如何驾驭；高中英语；课堂教学；发展提高
新课程理念认为，教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神、智慧、情感交流融会的过程。课堂教学，作为一个复杂多变的动态系统，其不可预测性及不确定性要求教师必须具有灵活应变、自如驾驭课堂的能力。但是面对活生生的、具有鲜活生命的教育个体，这种教学组织形式在运行过程中，越来越走向程式化、固定化，极大地限制了学生的发展。因此，关注青少年的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，成为中小学课堂教学改革的必然要求。
新课改下的英语教学，把促进学生的能力发展作为教育的目的和方向。我认为实现这一目标的前提是教师的主导地位也应得到充分体现。而教师主导地位的体现，主要取决于驾驭课堂的能力。灵活机智的驾驭课堂是实现教学双赢的关键。
一、善于调节难度
当教师设计的教学内容过于高深晦涩，超过学生思维承载能力，或者浅显简易，失去对思维的锻炼效能时，教师可适时地变换或追加内容，机智地调节内容难度，实现教学的预期目的。当然教师要能够控制课堂的难易度，必须要通读当前的《普通高中英语课程标准》，领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的具体要求；结合所提供的具体教学案例，去领悟、实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会《课程标准》。其次要通读货浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构，重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，大致了解一下高中英语教材的内容，做到心中有数。
二、善于营造和谐
和谐、平等的英语课堂教学规律告诫我们，教学活动应是一种由教师和学生共同参与的教育双边活动。能否协调好师生关系，能否调动学生的主动性，是实施高中英语新课标重要内容。那么，怎样才能在英语课堂上协调出良好师生关系，调动出学生学习英语的主动性呢？唯一的办法是摘下学生头上的“紧箍咒”，还学生一个宽松、和谐的英语课堂。在英语课堂教学中师生的“平等”指的是在英语交际活动中，多给学生参与教学活动的机会，允许学生有不同的想法和表达不同的信息，让学生跟学生，学生跟老师的交流是平等的。此外还包含教师对学生表达中的错误给予宽容，并亲切地引导和纠正，也包含多关注和鼓励下层生，并在教学活动中多提供促使下层生学业进步的机会。实际上，这种师生的“平等”是以教师对学生的“尊重”和“关爱”为保证的。学生得到尊重，师生“平等”的课堂是生动活泼、精神焕发的。
三、善于对症下药
面对教学中出现的偶发事件，教师要善于对症下药。有这样一个故事：一天，一位英语教师刚进入教室，班上一位男孩――汤姆大声地说：“老师是一个真正的傻瓜！”可令孩子们吃惊的是，这位老师并没有发火。他真如一个傻瓜，一本正经地走上讲台上起课：“今天，我们要学习标点符号。标点符号对表达语句意思十分重要，请同学们看这个句子：Tom says the teacher is a real fool.”全班同学大笑。老师也笑着扫视了孩子们一眼，然后迅速转身在原句上点了几下。笑声顿了一顿，却更大了。老师转过身也微笑着，唯有汤姆苦笑不得。原来，黑板上的句子变成了：”Tom”， says the teacher， “is a real fool.”从上面这个故事我们可以看出这位老师的教学机智。他聪明、沉着，因经验老道而遇事不冲动。这样处理既有利于本节课的教学，也有利于教育那个孩子，让他受到多方面的教育，这堂课可能使他终身难忘。
四、善于当机立断
当然，善于当机立断并不意味着一定要立即从根本上解决问题，作出最终裁决，而是尽可能地先平息事端，为当事人冷却过热的情绪，为下一步解决问题作铺垫。生活中又许多意外。因此，在教学中我们年轻教师要善于发现问题、分析问题、妥善处理并善于捕捉学生的闪光点；通过机智巧妙的操作，积极鼓励学生发言，鼓励学生的个性创造；对自己的教学设计因势利导，努力使我们的英语课堂充满活力和动力。教师具有教学机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。
五、善于课堂提问
爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。”美国的斯特林・G・卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生预期目标的基本控制手段。” 课堂教学中，教师的提问艺术是非常重要的，它可以激发学生的学习探究兴趣；可以帮助学生提高感知、分析、概括和解决问题的能力；可以使课堂成为师生互动共同参与的舞台；可以调动学生的思维热情，使课堂更加活跃更加精彩。因此教师要认真研究，精心设计课堂提问，努力优化提问质量，使课堂低耗高效。教师要避免随意提问和脱离课堂主线的提问，要根据不同的对象和不同的时机，有针对性的选择不同的提问方法和不同的问题。教师要避免为提问而提问，要努力为提问创设情景，使提问生动有趣，迂回曲折、化大为小，对学生的回答也要及时给予评价、给予指导点拨和补充修改。
六、善于见仁见智
遇到学术上尚无定论或者没有普遍认可倾向的问题，教师一方面对此要有一定程度的了解，要有广阔而灵活的思维，使自己既见仁又见智，允许亦此亦彼的现象，同意不同看法的存在，从而在教学讨论中高屋建瓴，左右逢源。另一方面，从培养学生的创造性思维着想，还应该有意识地对学生进行见仁见智的启发和培养。
总之，课堂教学是一门艺术，而如何自如的驾驭课堂、有效的实现教学目标、创造和谐快乐的氛围从而达到教学相长的境界，是我们教师尤其是青年教师一直要努力探究的永恒课题。
