高考英语中，听力在总分值中一直占据不可忽视的分值，这也充分凸显了听说读写中听力的首要作用。但是很多高中生在这一题型中失分很多，即使笔试题目错误较少，也难以弥补听力惨烈的失败，进而影响到总分。
我们首先来分析导致这一情况的原因：
1.语言基础问题。学生没有掌握正确的发音、足够的词汇量及相关的语法。因为听力是听和理解的合体，听力理解过程同时也是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的正确发音，特别是对同音异义词难以辨别。另外就是英美语音差异，英美英语除了在词汇词义上有差异，在发音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。在听的过程中如果遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，更是无所适从，所以平时训练就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡，由慢向快，听各类听力，而非一种口音、速度的文本。词汇障碍也是同学们必须引以注意的。学生英语词汇量太小，掌握得不准确，会直接影响听力理解。
2.文化背景知识问题。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。文化背景可分为两大类：知识文化和交际文化。主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢语（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。
3.母语干扰的问题。许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
4.听力习惯问题。听力主要目的就是弄懂所听材料的主旨大意和基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。
通过分析学生听力差的原因，我们需要采取适当的措施来训练并提高学生听力。
一、重视语言知识的传授。首先要把好语音关，音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次要注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。
二、经常进行视听结合的训练。把眼看和耳听结合起来训练学生听英语，可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。高中英语新教材提供了大量的实物图示，在教学中可采取视、听结合的方式，在培养学生听、说、读、写基本能力的同时重点突出学生的听、说能力。
四、通过听唱音乐、欣赏英文原声电影的方式练习听力。英语歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，是锻炼听力的好材料。音乐对人具有心理暗示，注意联想等作用，更利于理解听力材料。看英文原声电影也是一种可尝试的好方法。随着多媒体技术日新月异的发展，英文原声电影材料在外语教学中得到越来越广泛的运用。在英语视听说的课堂上，老师们通过电影来教学的方法越来越普遍。有别于传统课堂教学模式，英文原声电影赏析是一种运用多媒体手段、灵活的教学方式。经典英文原声电影是西方生活的一个缩影，题材多样，内容丰富，语言真实鲜活，文化内涵深厚，同时它融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体，为我们创造了真实生动的语言环境，能激发我们学习英语的浓厚兴趣，可以培养我们的英语思维。英文原声电影从多个方面展示了以英语为母语的人们的社会状况、宗教信仰、文化教育、生活方式以及民族风情等，让我们在欣赏电影的同时置身于真实的语言环境中，受到西方文化的熏陶，为我们提供了一种学习、生活和工作的新思路，从而培养起英语思维的能力。人们都说学习一门语言最好的方法就是置身于充满这种语言的世界之中，对于没有条件出国的我们，看英文原声电影是最好的选择，它能带你进入到另一个国度。
五、组织英语角。其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化。除此之外，还有其它的活动，如“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。
总之，要提高中学生英语听力就必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只要做到了这些，英语听力水平定会不断提高。
