英语作为高考的文理科的考生都必考学科，可将其视作高中各门学科的“领航者”，但是现今逐渐有着许多高中生的英语学习不理想，并成为了英语学习上的“后进生”。此类一直存在的“落后“的情况，使得这部分学生对英语学习产生了畏难情绪，还会对于班级英语学习的良好氛围产生影响。所以对于英语学习上的“后进生”，必须采取有针对性的学习方法来对其进行重点辅导。
1. 深入了解分析高中英语后进生学习英语的现状及困难
所谓英语“后进生”，并非是指有着智力障碍的学生，而是指这些学生存在学习英语方面的困难和阻碍。在经过实际调研之后可以看出，后进生的学习状况和存在的阻碍可总结为以下几点：
1.1 学习动力不足，学习能力降低
在英语学习当中，高中生多为缺乏主动性的“按照教师的教学被动学习”，特别是在初中阶段学习英语时，由于英语学习的难度加大，知识点较多，初中生会存在着英语单词记忆不牢固，因为单词量掌握较少，难以融汇到句型当中，英语学习成绩不佳，学习缺乏信心，对学习产生了畏惧感，学习力更趋于降低。、
1.2 具有不良的学习习惯，处于被动学习的状态。
培养起良好的学习习惯对于学习会产生促进作用，后进生大多都不具备良好的学习习惯， 重点表现在学习被动， 不提前做课前预习，不做复习巩固， 上课时注意力分散， 课堂学习成效低， 作业错误较多， 经常出现抄袭作业的情况， 如果不做认真改正， 一旦形成学习上的惰性， 学习成绩必然会下降。
2. 知悉高中后进生的心理，构建师生和谐情感
2.1 促进学习动力，提高学习兴趣，增强自信心
作为一个人学习和研究知识的动力，促进学生学习主动性的自我意愿，只有拥有兴趣，方可有学习动力，使得学习主动性增强，在帮助后进生转化时，首先要激发后进生的学习主动性，并加以保持，尤为关键的是要有着良好的学习方法，培养其学习能力，应对他们的不良的学习习惯，以p少知识阶段难度，促进后进生努力提高自己，教导他们认知并掌握大脑的创造力，使其在每一次课堂学习当中都有收获。为他们制定一个详细的学习大纲，并且制订出学习阶段计划，培养良好的学习习惯，提高学习兴趣。
2.2 有针对性地对非智力因素进行开发
教育心理学显示，后进生也有着自尊心，希望有学习收获，由于诸多因素形成了成绩不佳，教师应该客观看待后进学生，例如单亲家庭学生，多表现为自我封闭，对待他们我以母爱来倾听他们的心声。知道他们的所思所想，在生活上进行关爱，多次家访和其父母交流，告知他们应该给予孩子关爱，在整个人生当中初中阶段非常重要，寻求家长的支持与配合，有部份家L因为工作原因，没有时间管到子女，我利用周末时间组织他们成立学习组。既作英语辅导，还作思想引导。注重了解耙桓龊蠼生的实际情况。给予他们充分理解与尊重，发掘他们具有的优点，进行赏识教育促进他们的进步。提升他们学习英语的主动性，给予他们表现的舞台。
3. 提升方法引导，养成高中英语后进生良好的学习习惯
我个人按照自己所教学班级后进生的具体情况，在提升学习方法引导方面进行下述实践：
3.1 _出针对性，培养好习惯。
有些后进生学习情况不佳是由于学习习惯不良引起的，针对这些学生，应该培养他们养成良好的学习习惯，分阶段地逐步改进其行为习惯，较多后进生因为学习成绩不佳，会存在着一种惰性心理状态，学习被动，不爱思考，经常抄袭作业，我处置此问题的方式为，首先允许其抄袭，可是在抄完之后，一定要认知和掌握所抄知识，不仅可促进其记忆，还可享提高他们的学习主动性。
3.2 分层级学，鼓励参与。
古代圣贤大教育家孔子倡言"因材施教"的教育原则，即是要培养学生的个性发展，分层进行教学，因为后进生本身学习基础较弱，学习方法不正确。不能适应教学安排，所以在备课阶段就需要顾及到各种层次的学生。因应全体学生来进行教学，尤其是要重点帮助到后进生。将教学内容进行难易搭配，在课堂上让学习好的学生回答难题，再让后进生来回答。对他们同时进行鼓励，对于简易的课堂练习，则多由后进生来进行回答。培养其学习信心及表述能力，让他们有成就感。促进其学习主动性， 还能以小组之间协学生习，共同讨论及处理问题， 以此种教学形式， 让后进生得到全方位的提高，并促进学习进步。
3.3 督促后进生在课堂之外复习
对于后进生的作业经常会当面批改， 这样能够使其及时认识错误并进行改正，从而培养其做作业的好习惯。每天的早自习， 要求后进生找我来背诵之前学习过的课文内容，每单元后的checkpoint我引导他们知晓难点和重点， 一个单元的学习完成之后进行检查复述， 反复告知后进生不应将许多遗漏的知识点转入下一学习阶段， 以致形成新的学习断层。
4. 总结
在高中英语教学中，存在着后进生是一种无可规避的客观现实，身为教师， 需要以辩证的眼光来正确看待后进生的学习状态及心理反应， 唯有让学生培养起自觉的学习态度、主动学习的好习惯， 才能让学习获得最佳成效， 让后进生因此能够摆脱学习的困境，转变为学习的主宰者。
