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［论文关键词］ HSK成绩 提高 民族学生 汉语水平
［论文摘要］ 提高少数民族学生汉语水平，势在必行，作为汉语教师我们更是任重道远，所以我们要采取一切措施，针对少数民族学生的特点，全面地、确实有效地提高少数民族学生的汉语水平。
一、 我校少数民族学生HSK成绩提不高的主要原因
HSK汉语水平考试是测试母语非汉语者汉语水平的一种国家级考试，这是一种以测试学生实际，运用汉语能力，特别是听力及阅读理解力的全新的考试。
1.学生对这种新的考试适应力差。HKS考试方式和我们平常所进行的各种考试方式以及升学考试方式相比，有很大的差别。HSK考试方式打破了以往只重视对学生书本知识的灌输，和忽视了学生实际运用语言能力和培养的传统考核方式。
HSK测试方式是：它不以任何一种教材内容作为考试内容，而是因人施教，有针对性的，有的放矢，灵活的测试方式。主要目的是测试学生实际应用汉语的能力，比较注重听力和阅读文章能力的测试，对汉语文章阅读后的理解能力的要求比较高。在我们以往的教学中，比较注重书本知识的掌握，指定专用教材，考重点章节等等，所以学生养成了死记硬背的不好的学习方法。在我校采用HSK考试方式后，我们有些老师在教学中重视不够，考试前没有认真仔细的把这种考试方式，目的，特点，题型的解答方式和注意事项向学生讲解清楚。所以学生第一次接触到这类新型考试题型时有点不知所措，心里发慌，思想准备不足，无法应对，尤其是心里素质较差的学生，面对录音机中播放的考题，大脑反映不过来，一道题还没想好，新的题又来了，心里越慌越紧张，脑子反映越慢越考试没信心，因此，对HKS考试产生了惧怕和畏难情绪，对我们开展这项工作，造成了负面影响。
2.生源汉语基础差的原因。我校少数民族学生大多来自南北疆偏远基层农牧区，团厂，生源所在地大多数居民是少数民族，在学生成长过程中，汉语环境不太好，基层中，小学汉语教学水平差，新生进校后，按照我们现在教材的要求，学生应该具备一定的汉语写作水平，和具备一定的汉语会话能力，可是，我们的新生进校后，经测试，大多数达不到应有的水平。
二、 提高汉语学习水平，主要采取的措施有以下几方面
1.提高学生对汉语学习的认识，增强学习积极性。根据多拉申的第二语言学习及习得理论认为：第二语言的学习和习得者学习的效果如何，往往受到自身情感的影响，主要包括学习的动机、态度、兴趣度、注意力、情绪等。只有对第二语言产生良好的自身情感时，学习和习得才会生产强大的动力和产生运动性，才会产生良好的效果，技工学校少数民族学生参加HSK考试后，能较自由的用汉语交流信息和提高专业知识方面交际的能力，帮助少数民族学生今后进入工作岗位打下扎实的汉语语言基础，养成良好的语言学习习惯。基本达到民汉兼通的语言要求的目的，因此我们学习中首先应该进行的是宣传力度，班主任老师和汉语教学老师重视和不断教育学生充分认识学习汉语的重要性，尤其应该让学生明确，学习汉语不是为了应付考试，而应该充分认识到是自身素质提高的需要，是今后走向工作岗位的需要，同时也是提高整个民族素质的需要，在全校形成浓厚的汉语学习风气，形成一个学习良好的环境。
2.充分利用第二课堂，给学生学习第二语言实践活动创造便利条件。语言的学习需要很强的实际性，掌握一种语言是学习与语言习得两方面有机结合的结果，在完成和充分利用课堂教学的同时，开辟第二课堂，采用讲故事，演讲，聊天，交流等形式，将学生置身于一个良好语言环境之中，久而久之，学生的汉语水平提高很快。专业课老师也用汉语授课，强化语言环境。另外，采用多媒体教学手段等多种形式的教学方法，对语言的学习都会有很大帮助。 4.根据学生的情况，专业课采用汉语教材上课。预科班在上了一段时间的汉语课后，根据学生汉语水平，在进行专业课教学的时候，采用汉语教材进行教学。刚开始这样做，部分学生认为有一定的难度，首先要让学生逐渐习惯使用汉语教材，养成不依赖民语教材的习惯，所以在学生学习汉语预科时，就应该选择好汉语教材。
5.提高HSK考试成绩，有待于全校全体的共同参与。HSK试题内容广泛，涉及到各方面，比如、政治、经济、专业知识、历史、地理、生活、学习中应用，所以和全校的各专业教师都有关系，各专业老师都应该参与和给予帮助，在讲解专业课时，有意识的讲解与学习汉语有关的知识，帮助学生不断提高汉语水平，为走向工作岗位打好基础。
