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论文关键词：教学模式；培养自主；网络资源
论文摘要：在教学工作中不断实践和创新的过程中，计算机网络技术和Internet的发展不断进步，教师利用计算机网络向学生传递教学信息，利用网上教学的管理模式，教师的主导作用和激发学生自主学习。
随着多媒体技术的飞速发展，多媒体创作已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。
因此面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养，不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经之途。培养学生的信息素养可以从以下几方面的能力人手：
一、文化信息素养的传播技术
信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。
各种各样的多媒体演示系统在信息领域中发挥着越来越大的作用。其丰富的表现力、生动的视觉及声响效果，大大增强了所演示信息的吸引力。但是，多媒体作品的创作是一项费时费力的工作。不仅涉及到美术、传播、教育、心理等多方面创作因素，而且更需一种能方便地将图、文、声、像等多媒体信息按某种特定要求编合在一起进行表现的方法。为节省多媒体作品的创作时间，需要一种相对简单、集成、高效的创作工具来辅助多媒体作品的创作开发与演播。
建构文化信息知识，不仅是通过教师传授得到的，也是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，以探索问题来带动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权。教师不断挑战和激励学生前进。
二、学习风格与网络教育的技术
Internet网络如今已不是什么新鲜事物了。它在给人们带来种种便利的同时，也给社会带来了某种意义上的负面效应。网络教育对传统教育的冲击和挑战就是最好的一例。教育部长陈至立指出：“发展网络教育，使之成为学生的良师益友。”
人们对于将计算机作为一种工具，用于个别化的教学，尤其是在网络教育环境中实现，达到这一目标，利用网络设置及相关软件，向不同的学习者提供不同途径和不同顺序的学习经验，为学习者传送不同种类的学习经验提供便利。但现实中却并非如人们所预料的，在网络中学习，尽管其获取知识的主动性增强，与人(机)交流的机会增多，但这些并不能证明学习者因此而能更好、更快的学习。 "
把学习看成是个体构建自己的知识经验过程，是当今教育的一大趋势，基于这一立场的研究恰是认知心理学学习理论的重点。网络教育本身的特点，就是以个体主动学习为出发点的，表现出明显的建构式学习特点。因此，探讨两者的共同和相关性，以认知心理学研究学习者有效学习的条件为依据，设计网络学习环境，使其更有利于学习者高效、快速的学习，就成为必然的课题。
三、校园网络环境教育设计
校园教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。在《基础教育改革发展纲要》中明确指出：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”
信息技术学科作为一门新学科，其教学也需要生活化，将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识。
课堂教学生活化，有人简单地认为，只要在教学活动中引用了现实中的素材就是“生活化”了。其实不然，这是没有真正理解和把握“校园教学生活化”内在的规律。 总之，网络资源十分丰富，但也十分杂乱，必须针对教学加以分选、取舍、归类。高中新教材的文章包括人物传记、寓言故事、社会文化、文史知识、科普小品等方面内容，在网络中可以获取大量的相关知识信息，但并不是取得的所有资料都能任意使用，必须因材施教。首先这些材料要既能满足学生的求知欲，又不致于令学生望而生畏，产生畏难情绪。有些网站提供信息的对象是青少年，材料适当，可以直接利用，有些则提供较为专业性的信息，就有必要对材料进行一定的提炼。网络教学极大地激发了学生学习英语的兴趣，促使他们积极思考，同时也训练了学生的计算机操作能力，学生在提高应用能力的同时，运用现代化教学设备的能力也相应得到了提高。
