内容摘要：社会的发展进步对大学生普通话运用能力的要求日渐提高。在此背景下，民族院校的少数民族学生的普通话运用能力亟待加强。本文认为，民族院校要认识到提高少数民族学生普通话运用能力的紧迫性，加强提高少数民族学生普通话运用能力的顶层设计，在尊重学生意愿的基础上开展教学活动、校园活动和社会实践活动;还要正确处理普通话与少数民族语言的关系。
关键词：普通话 运用能力 民族院校 少数民族学生
社会发展对大学生普通话运用能力的要求日渐提高，但大学生的普通话水平却呈下降趋势，而大学生的普通话水平与学业和就业息息相关。对于民族院校来说，由于来自于少数民族和民族地区的学生较多，提高少数民族大学生的普通话水平的任务更艰巨，也更迫切。
一、社会要求和现状
大学生们的普通话运用能力不强，而少数民族大学生的普通话运用能力则更薄弱。李育强和熊发政两位学者对新疆高校工科学院少数民族大学生汉语水平能力进行了调查，发现“上课听得一知半解或是听不懂的比例额高达45%，完全能够听懂的只占35%”，“有93.4%的学生希望在四年专业学习的过程中能够辅助以相应的专业汉语学习”[6]。
由此可见，少数民族大学生的普通话运用能力亟待提高。如何提高少数民族学生的普通话运用能力，帮助他们顺利完成学业，增强就业能力，是高等院校迫切需要解决的问题。民族高等院校的学生大多数来自于少数民族和民族地区。以中南民族大学为例，其在校生来自于56个民族，“少数民族学生比例达到60%以上”[7]。因此，对于民族院校来说，提高少数民族学生的普通话水平的责任更重、压力更大。
二、提高少数民族大学生普通话运用能力的策略
提高少数民族大学生普通话运用能力不是一蹴而就的事情，而是一项系统工程，既要有整体规划，也要有具体措施。
1.认识到提高少数民族学生普通话运用能力的紧迫性
由于各种历史原因，我国许多专业课程主要以国家通用语言为载体和应用环境，因此，熟练掌握国家通用语言并以此为工具来学习掌握现代化知识体系，已成为学生就业和发展的重要条件[8]。而且，如前所述，少数民族学生们已经意识到普通话的重要性，表达了学习普通话的强烈愿望。
民族院校要认识到普通话对于少数民族学生的重要性，提高他们的普通话运用能力，能提升他们学习和就业的能力。民族院校还应认识到，语言是文化的载体，提高少数民族学生的普通话运用能力，能增强他们的国家认同感，促进民族团结。因此，学校要因势利导，积极开展工作，帮助学生们提高普通话运用能力。
2.加强顶层设计
语言能力是一项综合能力，涉及到听、说、读、写诸多方面。学习语言的途径也多种多样，既有课堂教学，也有课外实践。另外，每个民族的学生、每所民族院校的情况也各不相同。因而，为取得实在的效果，学校要做好提高少数民族学生普通话运用能力的顶层设计，要立足于学校和学生的实际情况，设计合理周全的规划，将课堂教学、日常管理与校园活动相结合，理论学习和语言实践并重，采用多种学习途径和方式，提高少数民族学生的普通话运用能力。
3.开展系统的教学活动
要提高少数民族学生的普通话运用能力，教学活动是必不可少的措施之一。民族院校要在培养方案里设置相关的综合性、素质性、技能性语言类课程，如普通话技巧与训练、诗词鉴赏、应用文写作等等。课程体系要有难易层次和衔接性，以满足不同层次学生的需求，也便于学生学习的深入和延展。教师要因材施教，针对学生的不同情况开展教学。另外，要加强少数民族学生的普通话教学的研究，既要用理论指导实践，也要将教学经验凝炼升华为理论，以便更好地指导教学。
4.开展丰富多彩的校园活动
对于互联网时代的学生来说，要吸引并保持学生们的注意力和兴趣点，就要从学生的角度去设计活动，还要不断创新活动模式，巩固并拓展教学活动的成果。另外，还可以设置一定的激励措施，如设立专项学分，鼓励学生参加普通话水平测试或语言文字类相关的活动。
5.开展实践活动，让学生学以致用
普通话运用能力的培养和提高，不仅仅是学会发音规则和语言规范，更重要的是学会如何运用普通话进行交流，全面提高综合素质。要达到此目的，语言实践是必不可少的。也就是说，要设计相应的场景，创造深入社会的机会，让学生们边学边练，在实践中提高普通话运用能力。
6.保护学生的自尊心和求知欲 民族院校在帮助学生提高普通话运用能力时，要理解他们提高普通话水平的迫切心情，保护他们的求知欲和自尊心。民族院校要以学生为主体，从学生的角度考虑问题，要了解学生们的普通话水平，有针对性地、分层次、循序渐进地开展各项教学、实践和文化活动，让他们学有所获，这样才帮助他们逐步提高普通话运用水平。
三、坚持语言和谐论，正确处理普通话与少数民族语言的关系
民族院校在推广普通话、提高少数民族学生的普通话运用能力时，要坚持语言和谐论，处理好普通话与少数民族语言的关系。
我国的语言关系受制于民族关系。在汉族为主体、多民族共存的民族关系制约下，我国的语言关系形成了以汉语为国家主要用语，多民族语言共存、相互影响、相互兼用的基本格局[9]。要坚持语言和谐的理论，既看到普通话与少数民族语言相互竞争的一面，又要看到两者互补的一面。正如国家民委副主任丹珠昂奔在论述国家通用语言文字与少数民族语言文字之间的关系时指出，这两者不是对立的关系，而是统一的关系，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由，同时也要在少数民族和民族地区推广全国通用的普通话[10]。
民族院校推广普通话、提升少数民族学生的普通话运用能力的目的是帮助学生更好地完成学业和实现就业，更好地适应当下的社会。因此，学校要尊重少数民族学生的主体地位，本着自愿参与的原则开展教学活动和校园活动，尊重他们的民族情感和意愿，多一点包容和协商。学校还要尊重少数民族学生使用本民族语言文字的权利和自由，在条件允许的情况下，为有意愿学习少数民族语言的学生开设选修课，帮助他们学习掌握本民族或其他民族的语言，培养他们双语甚至多语的使用能力。这样，既能让他们产生对生民族文化的认同感，传承本民族的文化，又为他们顺利进入现代主流社会、实现自我发展打下基础。
参考文献
[4] 黄冲. 83.6%受访者认为国人汉语应用水平下降.中国青年报，2012年01月10日07 版.
[6] 李育强、熊发政.少数民族工科大学生汉语水平能力调查及对策研究.中国电力教育，2012年第1期.
[8] 周庆生.少数民族语言在社会转型中的挑战与机遇.云南师范大学学报，2013年第3期.
[9] 徐扬.少数民族大学生语言使用情况调查――以中央民族大学为例.硕士学位论文，2007年3月.
