内容摘要：新课程改革倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师的备课能形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。本文本主探讨如何利用网络环境促进语文集体备课。
关键词：网络环境 语文 集体备课
当今的网络正影响和改变着教育教学的各个方面，催生新的备课理念和备课方式，我们应该利用网络的优势和平台，集大家之智慧，达到备课资源共享的目的。下面就运用网络环境促进语文集体备课的探究谈几点个人看法。
一.提高备课效率，提升教案质量。
经过初期的分工，我们每位语文教师一学期只要精心准备一个多单元的内容，这保证了我们有充足的时间来钻研教材、查找资料、撰写教案、制作课件，提高每篇教案的质量。并且每篇教案经过主备人精心准备后，同组的教师又会提出一些宝贵的意见。这样一篇集多人智慧于一身的教案，质量可想而知。
传统的语文教案文字内容居多，图片、声音、视频等优秀资源都无法在教案中得到体现。而网络集体备课却可以集文字、图片、声音、视频、动画等众媒体于一身，而且还可以对教案中一些重、难点以不同的字体、大小、颜色予以强调。变传统的静态教案为更加鲜活、丰富的动态教案。
二.营造研究氛围，提高业务能力。
网络备课过程就是与更多教师交流互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，缺少必要的合作或无法进行合作;如今借鉴网络资源就不同了，它将组内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互对话与合作。通过相互交流与切磋，参与网络备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。
三.网络环境下的语文集体备课打破了时间和空间局限性。
网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了语文教研工作的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了语文集体备课的效率。同时，也促进了教师的专业发展，有利于校本教研的开展。网络环境下的语文集体备课，老师可以把自己的备课教案放到网上，大家有时不能集中在一起，但稍后能在网络上随时进行回复、评价等。大家可以在家里用视频、留言等方式进行交流，既节约了时间又打破了空间的限制，更新了老师的资源储备和资源共建。
四、促进教师的成长，缩短教师互动的差距
先进的课程理念要走进课堂，教师是关键，网络集体备课将师师互动纳入教学的流程之中，与学生一样，教师之间存在重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过组内老师的共同研讨修改，教师之间可以相互启发、相互补充，实现在思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“一加一大于二”的效果。记得我在主备的时候，觉得自己的教学设计考虑已经很周到了，没想到在组内研讨修改的过程中，教案被改了很多。有的老师甚至在修改时，还对某一教学环节进行了另一种设计，并把这种设计附在这一环节的旁边用批注解释，供大家参考。我仔细阅读了老师们的修改意见，觉得很多意见都非常好，在二次备课形成自己的个性教案时，我博采众家之长，根据自己班学生的情况进行适当整合，一篇优秀的教学设计就产生了，这样的教学设计在课堂教学时得心应手，而且每一篇教案都是如此。可以说好教案是改出来的。久而久之，自己的教学水平也得到了相应的提高。
网络环境中的语文集体备课还将合作、竞争和个人单兵作战行为融为一体，并进行优化组合和利用，为教师的个人业务发展提供了便利，符合课程备课规律和时代的需求，是对传统课程备课的一大变革，组内老师在进行研讨交流时，教研气氛浓厚，提高了教师专业水平，特别有利于青年教师的成长。另外，由于进行网络集体备课，需要老师上网搜集资料进行整合，打印文档进行编辑，做教学课件等，这也大大提高了语文教师的多媒体技术应用能力。
五、网络环境下的语文集体备课走向动态化
网络环境下的动态化语文集体备课，使参与方都能获得更多的即时生成资源。这些资源是在相互的讨论、争辩中产生的，是事先无法预料的，是原来的备课组所没有涉及的，因而对于课堂的参考价值、对于教师个人的备课经验，都是相当重要和宝贵的。在组内语文集体备课动态化的过程中，一个教师，特别是青年教师，不再只有一个师傅，而是同时拥有几个导师、十几个小师傅，他可以从大家的发言中，捕捉到更多的教学教研信息，随时根据大家的指导调整自己的教学思路，使自己的备课拥有了更多的个案研究对象，有了更强的针对性，从而使自己的专业成长也充满动态感，具有更鲜活的生命力。在网络环境下的组内语文集体备课实践中，也在不经意间强调和实践了教师备课的过程化。
总之，运用网络环境进行语文集体备课，可以为新时期的语文集体备课注入新的活力，从而提高语文教学效率、提升学生的语文素养。
