摘要：在英语教学中，由于缺乏语言环境，使第二语言习得成为了中国学生英语学习中的羁绊。本文从情境创设的角度出发，提出新方法教学，可以提高学生学习的主动性和积极性及参与性。确立学生的主题地位，提高学习效率，从而促进英语口语的课堂教学效果。
关键词：情境创设 英语口语 促进 语言环境
0 引言
英语口语的学习，需要一定的环境，在我国学生学习英语过程中，口语的练习，往往缺乏一定的环境，针对
这种情况，本文主要探讨英语口语学习的情景，通过创设一定的情景，充分发挥情景在英语口语学习中的促进作用。
1 语言环境对第二语言习得的关键作用
语言环境对语言习得有着至关重要的作用，缺乏语言环境的外语学习只能靠死记硬背，依赖书本，但却不能正确应用，这就导致了很多学生即使考试分数很好，却不能正确运用外语进行交流表达等，也就是我们所说的哑巴英语。
因此可以说，英语口语的学习，是实现英语学习真正目的的重要过程，英语口语有着很强的实用性，在学习之后，学生可以在练习过程中，不断深化对口语的掌握，并且在日常的口语交际中，还可以不断提升英语知识水平。
2 创设情境的的主要措施
2.1 情境创设建立语言环境
不管学生是否有兴趣，教师在课堂中起着至关重要的作用，教师可通过情境教学的创设建立语言环境，使学生觉得自己生活在一个外语的世界。比如角色扮演，使学生成为情境活动的主体。比如商务英语教学中，可以通过建立一个商务谈判的环境，或者会议的真实场景，使学生成为谈判中的一员或者会议的参与者，完全封闭式的训练，让学生充分发挥主题作用，把外语的学习当成是一种乐趣，从而激发了主体的参与程度，大大提高了学习效率。让每个学生能开口说英文，并且把英语的学习看成是一种参与和应用。如外贸英语课堂中，老师可以让学生分成几个小组，每个小组模拟一个公司。公司间可用英语进行真实的询盘，发盘还盘等。提高学生英语口语的交际能力。
2.2 建立奖励机制，鼓励竞争
在情境创设中教师可以适当建立奖励机制，鼓励学生。激发学生的竞争斗志，从而进一步提高教学效果，组员之间的角色，组与组之间的竞争，可以大大激发学生学习的效率。提高教学效果。例如，在英语口语对话练习中，教师可以把全班分成几个小组，每个小组派代表参与，经过学生的评分和老师的总结，对表现较好的小组予以奖励。这种奖励，对于学生来说，是一种莫大的鼓励，可以提高他们练习英语口语的水平。
2.3 提高情境创设的真实性
可通过实训教学，建立实训基地等，提高情境创设的真实性，使学生如临其境，感受真实的谈判和交际环境。也可通过参观工厂，真实交流等提高教学实践。促进学生外语学习的兴趣。在一些较大城市的学校，还可以让学生到一些旅游景点，免费做英语导游，在同国外游客的沟通交流的过程中，拓宽自己的视野范围，丰富英语交际知识。
2.4 情境要能够激发学生的实际需要
英语口语是英语交际的工具。学习英语，最主要的目的，还是为了实际的需要。可以说，需要是活动的内在动力，是人从事各种活动、满足需要的本质力量。对于英语口语交际教学，教师要提高对学生实际需要的关注，从实际学习状况、生活情况、业余活动情况等，为学生提供一种符合他们本性的学习方式，从整体上提升学生的口语水平。
2.5 情境要利于双向互动
从口语交际的实际情况来看，口语交际双方的角色是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成双向互动式的。有些话题的双向互动性非常明显，只要做到整体把握，就能水到渠成。有些话题的双向互动性不够明显，教师要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。可以借鉴的双向互动的教学方式很多，如表演、小组交流、询问、即兴交谈、话题讨论等。学生英语口语的学习，可以在双向互动的基础上，提升语言交流的技能，掌握实际沟通过程中的要领。
3 结束语
总而言之，教学情境的创设和应用可以提高学生的想象力，激发学生的灵感使学生思维得到扩展，知识得到丰富，口语得到练习，从而能大大提高教学效果。
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