摘要：高职院校师资队伍建设事关学校教学水平的提高和学校长远的发展，高质量的教学离不开高素质的教师队伍，而青年教师队伍建设又是高素质教师队伍和学校发展的基础保证。因此学院建立教师发展中心，使教师发展培训制度化，对提升教师特别是青年教师的教学能力至关重要。
关键词：青年教师 教学经验 教师培训 教学激励
0 引言
据初步了解，西安铁路职业技术学院35岁以下的教师有200人以上，占教师总数的五分之二以上，他们已经逐渐成为教学与改革的中坚力量，他们代表着该院高职教育的未来和希望。他们具有扎实的专业理论知识，学历层次高，精力旺盛，具有搞好教学工作的热情和愿望，但实际的情况是，很多青年教师刚刚毕业，缺乏一定的教学经验。作为一名新入职的教师由于入职时间尚短，因此只能提供一些不成熟的想法，希望能有抛砖引玉的效果。
1 抓好新教师的入职培训
青年教师精力充沛、学历层次较高、工作热情高，但缺乏教学经验。为了使青年教师尽快适应学校的教育教学工作，学校采用多种形式和途径为青年教师提供锻炼的舞台，促使其脱颖而出，成为学校教学的骨干力量。入职培训就显得尤为重要，从实施素质教育的目标出发，更新教育理念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来;引导青年教师做好角色的转换，加强工作责任心教育，以及组织能力的培训;狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面重点指导。根据教师的日常工作表现，对其进行严格的考核。
2 制定个人规划，确定发展方向
青年教师从学校毕业后的三、五年内的职业成就对他今后的发展有很大的影响，甚至可以说会决定他以后的发展状态和水平。所以，青年教师要根据自己的情况，准确定位，明确发展目标，正确评估自己的能力，朝着目标踏踏实实地努力，一步一步地前进，并为之付出努力。青年教师刚进入角色不久，需要一个清晰明确的发展规划，这对于学校师资队伍的稳定发展，有着非常重要的作用。因此，在这方面。青年教师自身也要对自己的职业生涯进行规划，并在日常教学岗位上加以落实。有了明确的职业生涯规划，青年教师可以更加积极地投入到自己的教学工作中去。
3 青年教师要练就好授课能力这个立足的根本
虽然高职院校注重实践动手能力的培养，但是仍然是要保证理论知识的传授与接受的。青年教师要刻苦钻研、潜心琢磨如何上好第一节课、以后的每一节课，多听课，不但要多听老教师、名教师的课，从中汲取宝贵的授课经验，也要听青年教师、新教师的课。
4 高职院校青年教师要向“双师型”发展
4.1 加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。青年教师应积极学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱生，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。积极推行和实施“五个一”工程，对青年教师提出了“五个一”的成长要求。可以在新入职教师的见习期间并不承担教学任务，全程参与本学期老教师的日常授课工作，包括日常授课，作业批改，答疑解惑，试卷编写等。切实参与到教学的每一个环节当中，了解和学习有关日常教学的规章制度，通过向师傅们学习理论和实践教学环节的经验，做到每节课必听。实践证明全程参与老教师的授课环节，能够迅速地提高新入职教师的授课水平。系部和教研室定期到年轻教师班中听课，听课时，听后就评，评课时，指出优点，点明不足，让新进教师看到希望，体验到成功的快乐。
4.3 加强教科研培训。在科研培训方面可以采用“先承接再提高”的培养模式，针对青年教师职称低不易获得项目的现状，可以加强政策方面的倾斜，一部分项目在立项后的实施阶段，鼓励青年教师参与，并可规定部分项目必须有青年教师参与完成，并承担相应责任，而在署名方面可以适当考虑或者不署名，仅仅作为积累经验的途径。
4.4 提高青年教师实施素质教育的能力和水平。通过建立“师德承诺制”，落实师德考核办法，建立起了保障师德修养和敬业精神的长效机制。青年教师刚刚走出校园，走上讲坛不久，对于专业知识的掌握应该不存在问题，但是作一名好学生和作一名好老师之间的跨越还是很大的。高职院校的老师在这一方面显得尤为明显。并不是说知识掌握的好教学效果就一定好，高职院校的学生作为一个特殊群体，大学式的教育模式不能够全盘照搬，老师应该从专业的角度找到课程当中学生感兴趣的部分，在课堂上充分调动学生的积极性，打破填鸭式的教育模式。学生学不好，责任不一定在学生，作为高职院校的老师不仅仅应该从知识方面进行传授讲解，更应该打破应试教育，突出技能的掌握，对于理论性较强的课程可以通过加大实验以及综练的比重来培养学生的实际动手能力，会上刘琦老师也提到了许多教师不愿意带综练，学院可以考虑通过一些政策倾斜改善这一现象。
4.5 加强青年教师队伍中班主任工作的培训。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位，教师担任班主任工作，有利于及时掌握学生学习的基本情况，从而起到教学相长的作用。针对该院现状，兼职班主任实施起来还存在一定难度，由于专职班主任的存在，使得兼职班主任在日常管理及沟通及时方面的短板明显，很多系部不愿意使用兼职班主任，虽然学院一再出台相关文件，但是在执行方面建议学院做好落实工作 4.6 建立青年教师教学激励机制，提高青年教师的教学能力。为了鼓励青年教师专心从事教育教学工作，认真钻研业务，在课堂教学中努力探索、大胆创新，努力提高教育教学质量，学院在教师职称评聘方面应改变论资排辈现状，建立教师职称全员公开竟聘的制度，为青年教师脱颖而出创造条件;设立青年教师教学奖励基金，鼓励青年教师开展教学研究与改革。学院积极开展讲课、说课比赛，对教学优秀，教学效果好的教师，学院可以考虑给予奖励和表彰，并通过多种形式让青年教师上汇报课。学校将给青年教师提供各种锻炼的机会，积极推选青年教师参加各级各类的教学比赛。
4.7 实施和完善教研室集体备课、说课、听课、评课制。积极鼓励青年教师发挥自己的教学组织能力，自主备课;同时也倡导课程组内的讨论和辩论，强调集体的互助性。定期以教研室和课程组为单位组织教师开展说课、听课、评课，并通过调查、座谈等方式鼓励学生参与评课。此外，对青年教师的教学，分别从院领导、教研室、学生三个方面进行定期或不定期的考评，实行同行听课制度，学院要求每位教师每学期同行听课不少于2次。通过这种方式既能及时掌握教学情况，又能有效地促进教学质量的提高。对上课效果欠佳的青年教师，采取试讲、同行点评，再上课的方式，以改进教学方法、提高教学质量。
4.8 积极开展国内国际学术交流。通过“请进来，走出去”两种方式，依托国际、国内学术会议、合作项目、友好访问等几形式，与国内外多所院校开展学术交流，为发展青年教师的研究视野，提高青年教师的学术和教学水平奠定了基础。
5 结束语
总体来讲对于青年教师的培养与提高的总体目标：一年入门，二年过关达标，三年成熟，五年成为教育教学骨干。通过这种有计划的培训，在帮助青年教师快速成长的同时，也不断提升他们的实际教学水平，进而提高学校的教学质量。当前很多高校在教师的培养方面不够重视，而青年教师一般在学校任课较多，他们的能力和水平对教学质量有着最直接的影响，因此，从这个角度来讲，成立青年教师发展中心显得非常必要。
参考文献：
[3]王玉娟.提高青年教师授课技能是实现学校跨跃式发展的基石[J].天津市工会管理干部学院学报，2005（01）.
