新入职的高职院校的青年教师大部分毕业于非师范院校，没有经过正规师范教育和教学基本功的训练，教育理论知识和实践相对缺乏，教学方法不当，造成教学效果不理想，学生认可度不高。教学是教育之本，本文就如何尽快实现角色转变，胜任教学任务对新入职的高职院校青年教师提几点建议。
一、在第一节课就让学生接受你和你所任教的课程
1.对自己有信心。在学生面前，要把自己定位为一名合格的高职院校教师，严格要求自己。不能让学生感觉到你只是走上讲台的比他们早毕业几年的学生，也就是说要尽快完成从学生角色到教师角色的转变。
2.第一次课不要讲太多专业知识，尽量创造一个轻松的课堂气氛。第一次课要让学生了解这门课程，让学生知道从中能学到哪些知识，如果是实践性较强的课程，还可以谈些与课程有关的行业发展态势和就业前景，让学生对课程产生兴趣。同时，还要设法消除学生对课程的某些疑虑，甚至对课程的恐惧心理。当然这些就要求教师在备课过程中要非常用心，多渠道的获得相关信息，以彰显教师的知识广度，为拉近教师和学生的心理距离奠定良好的基础。
二、注意自身专业知识和人格魅力的培养，建立和谐融洽的师生关系
1.不断提高知识水平储备，做专业知识丰富的老师。俗话说：要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。作为教师，对知识的要求是第一位的。只有拥有了广博的知识，才能在教学上游刃有余，才能将普通知识后面所蕴涵的深刻道理深入浅出的为学生做出讲解，使学生真正学会，学通。
高职院校的教师绝不能只涉猎所教课程的知识，因为好多专业课及专业基础课之间联系较多，因此为了教师思路的开阔，学生学习的容易，教师最好规划好自己的课程体系建设，因为工作的实际需要，一个老师可能没机会担任属于一个体系内的所有课程，但是作为教师，应利用业余时间来充实和提高自己，这样在讲课时就会思路开阔而清晰，学生听起来也不吃力，进而也会激发学生学习的兴趣。除此之外，还可以通过书刊、网络等多种途径来了解本专业及所教课程的发展史、经典理论、精彩实例，以及前沿领域的发展情况和一些与本专业相关的时事新闻，以便在课堂上激起学生的兴奋点。
2.注意自身素质的提高，用自身的人格魅力影响学生。教师要时刻意识到教师培养的商品是人而不是普通物质产品，不仅要教他们学会做事还要学会做人，师者，传道授业解惑也，教师不能仅把知识传授给学生还要教他做人的道理。教师必须以身作则，率先垂范，从各方面做学生的榜样。由于高职院校的学生大都是高考分数不高的学生，总体来讲他们的学习自觉性不高，这就要求教师不能像普通高校那样，采取放羊式的管理方法，因为如果放高职院校学生的羊，他们是自己不会找草吃的。高职院校的教师应当对学生提出明确的严格要求，逐步引导学生学会学习的方法。，如果每个老师都认真负责，领导们再制定一些切实可行的制度，高职院校的学生也会逐步被转变的。
3.建立良好的师生关系。
(1)在尽可能短的时间内认识学生并能叫出学生的名字，使学生感觉到教师的关注。(2)站在学生的角度替他们考虑，考虑他们在干什么、想什么、玩儿什么，这样才能拉近教师和学生的距离，才能和学生有共同语言，学生才会和教师谈他们的生活、学习和教师讲课过程中哪里存在缺陷需要进一步改进，把教师当作他们的良师益友。
三、讲课要理论联系实际，并且要随时提问，启发学生思考
高职院校的课程大都理论和实践性都较强，教师除了讲解基本的理论外，还要演示实践内容，让学生知道学有所用，进而掌握实践技能。另外，上课要适时提问，原因如下：(1)有些知识点，教师就不必讲解，因为学生完全可以在老师的正确引导下得出相应的结论，这样既激发了学生的思考，学生对相应知识点的掌握也会比较牢固。(2)可以检查学生有没有注意听课、对某个问题了解多少、理解有多深，避免学生上课走神，(3)使学生养成一个遇到问题要多问个为什么的习惯。
四、教学手段的多样性
教师的知识是通过讲课的方式传授给学生的，所以即使一名教师有再渊博的知识，但却不能将这些知识生动易懂的教授给学生，那他就不能算作一名合格的教师。因此，教师应当随时注意在讲课手法和方式上的创新及变化。在教学手段的丰富上可以采取下面几个方式：
1.通过阅读图书积累。获得知识的最快捷途径就是读书。关于教学的方法，前人经过总结，已经形成了一套比较系统的理论，所以阅读相关的专业书籍是一个很好的掌握教学方式的方法。
2.通过学习资深老师的教学经验。作为新入职的青年教师，在经验上的欠缺是必然的。可以通过听课、经验交流等方式，学习资深老师的经验和优点，并将这些优点变为自己的技巧，从而扬长避短，以最好的方式将知识传授给学生。
3.通过自己切身体会，总结属于自己的经验教训。只学习还是不够的，因为有些经验必须自己亲身体会才能确实掌握并理解，所以在平时的教学工作中，新入职的高校青年教师要注意随时总结自己体会到的经验教训，并将之总结消化，变为自己的教学心得，这样一来，随着时间的推移，教学经验会越来越丰富，在以后的工作中自然会更上一层楼。
