摘要：近年来，高职院校教育迅速发展，高职院校重视培养职业教学人才，青年教师成为教师的重要组成部分。高职院校的青年教师是学校的新生力量，是完成教学任务的主力和前锋，对高职院校教学质量的提高具有重要作用。当前，认清高职院校青年教师的发展现状，深层挖掘现状背后的原因具有重要价值。
关键词：高职院校 青年教师 现状
国家对教育发展的要求不断高标准化，对职业教育的重视程度也胜过以往，在这种形势下高职院校不断扩充教学规模，提高教学质量，整肃教师队伍，青年教师在教师中的比重加大，壮大了教师队伍，为教师队伍的整体素质的提高提供了大量的人才。那么高职院校青年教师的具体现状如何呢，本文将对其进行浅析。
1 高职院校青年教师的教学经验不足
刚刚进入高职院校参加工作的青年教师大多是毕业后直接上岗，缺少正规师范教育，对于教学的基本理论还比较陌生，无法形成规范的教学体系，加之这些青年教师的教学实践并不多，教学思想都还不成熟，使他们对教学缺乏经验。经验的不足，实践的缺乏导致青年教师无法将理论和实践很好的结合起来，在课堂讲解时思路不清晰，知识点的讲解比较紊乱，在教学方面屡屡遭遇挫折，教学的成效不明显。尤其是有一些青年教师心气较高遇到挫折虽不肯向困难低头，但也不愿意承认自己能力不够而向经验丰富的老教师请教，只凭着自己的一股不服输的劲横冲直撞，多走了许多弯路。
要弥补高职院校青年教师在经验上的不足，就要从青年教师自身着手采取措施。第一，要对青年教师定期培训，强化理论知识并辅之以典型的教学实践，只有熟练掌握理论知识，才能在教学实践灵活的运用教学理论，而不至于到实际应用时手忙脚乱。在培训的过程中，也不能应单单只教授理论知识，可以设定课题场景，让青年教师现场讲课，增加教学实践的机会，每一位青年教师的个人情况都不尽相同，培训老师可通过这种方式有针对性的对青年教师的教学实践进行点评，指出不足，予以改进。在第二，定期组织青年教师前往有经验的老教师的课堂上听课，通过听课记取笔记，从中发现老教师在教学实践上的出彩点。
2 高职院校青年教师在学生中的声望较低
高职院校的青年教师因刚刚参加工作在经验和实践上的不足使其在学生中的威望较低，号召力不够，不能够服众。由于青年教师大多是刚毕业就参加工作的，思维还处在学生时代，教师的角色还没有完全适应，在教学中或是过于严厉而不能和学生真正融洽相处，师生关系一触即发；或是过于随意，得不到学生的真正尊重，在遇到重大事情时，作为一个集体的精神领袖不能够凝聚集体的力量。且教师的教学任务负担重，青年教师刚来就和老教师们完成一样的教学任务，没有过渡期，显得心有余而力不足。不能使学生真正信服。而一名教师与学生间的关系是否融洽也对学生的上课兴趣和学习效率影响极大。
要针对这一情况作出改善，可尝试采取以下措施。第一，青年教师要广泛学习，丰富自己。虽然青年教师只需要教授专业的科目，但只学习该专业科目的知识还远远不够。青年教师应广泛涉猎各科知识，提高自身的文化素质。虽不是要求精通，但也应大致了解，而不至于一问三不知。一名有丰富知识内涵的教师自然能用文化水平来征服学生。第二，青年教师要在征求学生意见的基础上改进讲课方式，善于总结经验发扬优点，乐于帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题，多为学生考虑，不能只片面注重教学任务的完成与否，机械式的灌输知识，这样教师和学生之间才能更加有共同语言。在讲课时声色并茂，旁征博引，拓展学生思路，营造一个良好的课堂氛围，丰富学生的课外知识，使学生在听课的过程中为自己讲课的人格魅力所折服。第三，青年教师要妥善处理与学生之间的关系。青年教师在和学生相处时有讲究技巧和方法，不能将生活和学习混为一谈。
3 高职院校青年教师独有优势
青年教师在教学经验和教学实践与资深老教师相比虽略有劣势，但同样占有优势。第一，青年教师相比起老教师更年轻，更具有活力，精力更加旺盛，所谓“年轻就是资本”，经过过渡期后，青年教师可以极好的适应教学任务而不会感到吃力。第二，青年教师的精神状态更好，面对困难时能够怀有乐观的心态，其不服输的坚持态度也是一大亮点。第三，青年教师与学生的年纪差距较老教师要小，只要方法得当，青年教师更容易理解学生的思想，更容易和学生融洽相处，在生活相处中成为朋友的可能性更大。第四，青年教师刚刚参加工作，没有形成固定的思维模式，思维更加活跃，不会固守经验，更加懂得创新，发挥主观能动性，更有勇气在探索教学中开拓出独具一格的教学方法，对于好的经验能更好地吸收借鉴。第五，青年教师的思想更加前卫，更加开放，更加容易接受新的教学方式，与时俱进，使用高科技来辅助教学，比如多媒体的使用更加得心应手。
在高职院校中，青年教师还有很大的发展空间，提高教学实践能力将直接会增强祖国未来的专业人才的素质和能力，因此必须予以重视。清楚的分析高职院校青年教师的现状，并及时根据现状中存在的问题，寻找原因，找出解决问题的方式，革故鼎新，使青年教师发挥主观能动性，提高专业教学能力，改变青年教师在高职院校教学上的劣势，这样才是提高高职院校教学水平正确方法。
参考文献：
[2]姚念章.教师职业素质结构与高师课程改革[J].河北师范大学学报（教育科学版），2000（03）.
[3]王卓，杨建云.教师专业素质内涵新诠释[J].教育科学，2004（05）.
