摘要：当前高校青年教师师德存在的问题主要有职业情感淡漠、育人意识弱化、重科研、轻教学、功利主义思想严重等，问题的原因主要有高校青年教师工作和生活压力较大，部分青年教师职业素养较低，高校师德建设机制不健全，社会对高校评价体系的不良导向所致。
关键词：高校青年教师；师德；问题；原因
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0079-02
青年教师是高校教师队伍中最具活力和创新精神的群体，是高校教师队伍中的主力军。刘延东在全面提高高等教育质量工作会议中强调，“中青年教师是学校的未来，要作为教师队伍建设的重中之重。”[1]据教育部公布的最新数据，2014年我国普通高等院校中专任教师153万，44岁以下的中青年教师达到110万，占专任教师的72%；40岁以下的青年教师所占比例超过了60%。[2]青年教师学历层次较高，思想活跃，知识更新快，与学生年龄接近，接触较多，思想上易与学生产生共鸣，其思想观念、价值取向对大学生的成长具有重要的示范和导向作用。
由于社会转型的加快，市场经济逐步完善，新媒体的快速发展，高校青年教师受各种思潮、多元文化的影响，师德状况出现了新变化，部分青年教师的理想信念、价值追求、道德操守产生了较大偏差，对大学生思想教育带来了严重影响，直接影响到高等教育人才培养质量和健康发展。笔者在查阅了中国知网（CNKI）近年来高校青年教师师德相关文献的基础上，对某高校青年教师和大学生就青年教师师德进行了问卷调查。在教师中，表示满意的占63.7%，一般的占29.6%，不满意的占6.7%；学生对青年教师师德表现的满意度更高，表示满意的占81.2%，一般的占15.4%，不满意的占3.4%。虽然师德现状总体评价主流是好的，表现为积极、健康向上、思想素质好、业务能力强、学术水平高等，但也存在一些不容忽视的问题。关注高校青年教师师德存在的问题，对于加强和改进青年教师队伍建设，具有非常重要的现实意义。
一、当前高校青年教师师德存在的主要问题
1.职业情感淡漠。部分青年教师把教育教学工作看成是一种职业，一种谋生手段，由崇高的使命感变成消极地应付，为学生上课是为了完成学校规定的教学任务。教师与学生的交流和沟通较少，对学生的心理需求、学习问题等漠不关心，师生关系淡漠。还有的青年教师认为教学科研任务重、压力大，收入与付出的劳动不匹配，有弃教改行政及实验岗位的念头。通过调查发现，有21%的青年教师对自己的职业满意度较低，感到压力重重、缺乏激情、职业倦怠，丧失了对教师职业的热爱之情。
2.育人意识弱化。高校青年教师不仅是知识的传授者，也是灵魂的塑造者。而部分青年教师仅仅做到了教书，却远远没有尽到育人的责任。如有的学生上课玩手机、听音乐、看小说、睡觉，而部分青年教师却视而不见，任其放任自流。当班级学生的思想出现偏差，教师却不愿意花时间和精力研究学生的思想动态，更谈不上有的放矢地对学生进行教育引导。监考时对学生的作弊睁一只眼闭一只眼，甚至给某些学生人情分。
3.重科研，轻教学。教学和科研是高校青年教师工作的“两驾马车”，要成为一名合格的高校教师，必须以“教学科研型”的定位来促进自身的发展。但是，当前部分高校青年教师更加同意“科研重于教学”的观点，忽视教学。通过调查也发现，当前部分青年教师将过多的精力和时间投入到科研上，存在教学态度敷衍，对教学工作投入不足的现象，仅仅把上课当作是完成教学任务，既不研究教学方法，也不注重知识更新，照本宣科，对教学效果缺乏足够重视，挫伤了学生学习的积极性。
4.功利主义思想严重。青年教师有较多的自由时间，为提高收入，部分青年教师热衷于第二职业，把个人的经济利益放在第一位，致使精力分散，影响教学质量。对“学术剽窃”现象仍然有部分教师表示“教师职称评定压力大，剽窃行为可以理解”，甚至还有教师表示“学术剽窃现象随处可见，不足为奇”。有的青年教师对个人得失斤斤计较，放弃短期无法获得效益，去搞见效快、能体现经济效益的技术和产品研究，甚至一些硕士导师和博士导师把自己的学生当作廉价的劳动力无条件使用。更有甚者，为了能够让学生多干活，一再拖延学生的毕业时间，在学生中造成了不好的影响。[3]
二、高校青年教师师德问题的原因分析
高校青年教师师德问题原因是多方面的，既有青年教师自身主观方面的问题，也有高校制度、社会环境等客观方面的因素。
1.工作和生活压力较大。近年来高校的扩招使得高校“师生比”加大，为了按时实施教学计划，对新入职的青年教师缺少必要的岗前培训就将其推上课堂教学，而且面临着繁重的教学任务，需大量的时间学习和查阅资料，再加上课程及教材更新带来了学习的压力。除了承担繁重的教学，青年教师还有大量的科研任务需要完成，如科研项目的申报、发表论文和项目结题等一系列耗时耗力的工作。部分青年教师还兼任了班主任、辅导员或其他行政岗位，烦琐的工作带来长期的职业倦怠和心理疲劳，使青年教师减少了对教书育人的热情和专注度。部分青年教师为了科研放弃了很多休息时间，没有节假日及寒暑假，他们的收入与学校其他人员相比是偏低的，激励不足则会降低青年教师工作的主动性、积极性。青年教师上有老下有小，还面临购房、赡养老人、养育小孩的任务，导致他们工作、生活、精神压力较大，这在一定程度上影响着青年教师的职业满意度，甚至导致生理、心理和情绪上的不良反应。
2.部分青年教师职业素养较低。教师职业素养包括职业道德、专业素质及心理素质等。当前在市场经济大潮的冲击下，社会各行业间的利益差距在加大，个人主义、功利主义、实用主义价值观盛行，部分青年教师把个人收入、职务级别等看作是生活的全部内容，最终导致职业信念动摇，理想信念弱化的师德失范现象。学校在引进人才上过于看重应聘者的学历和科研成果，对于教学能力和思想道德水平缺乏考虑，使得一些教学技能和师德水平不高的青年人加入了高校教师队伍。部分青年教师是家里的独生子女，成长环境优越，缺乏吃苦耐劳的精神，抗压能力低，心理承受能力差，遇到问题不能较好的进行心理调节。还有一些青年教师在语言表达、思想传递上存在问题，不能有效地实施教育引导，这些都会使得高校青年教师队伍整体素养水平下降。 3.高校师德建设机制不健全。虽然各高校都制定了师德规范和师德建设方面的规章制度，但这些制度的可行性或操作性不强。首先，制度的笼统性。对于师德标准和要求只有原则性的概述，没有细化的指标和操作行为上的指导。其次，制度的孤立性。师德规范及建设虽然与教师的职务晋升、评先评优等有挂钩，但大多形同虚设，只要教师没有发生重大的教学事故、没有传播反动思想等就评定师德达标，而没有把教师在教育教学中的师德表现作为评判重点，这样容易让青年教师降低对自己的师德修养要求，不利于良好师德风气的形成。再次，师德考核机制不健全。一些高校对于师德管理没有指定部门，处于多部门共管的状态，师德规范管理和师德问题处理机制未建立或不完善，师德考核的标准、内容、方法等都不够规范，因此在实际操作过程中存在困难。高校师德培训形式化严重，内容缺乏教育针对性。师德培训是提{教师师德水平、加强师德建设的重要载体。各高校对青年教师专门的师德培训相对较少，即使有培训效果也不太理想，其原因在于培训的方法和手段陈旧。培训的目标和内容过于高深和宽泛，主要是对青年教师的思想意识、政治观点等方面进行灌输，缺乏对青年教师自身存在的思想认识、心理问题开展深入研究，导致青年教师对培训热情不高。师德培训应将师德理论与情感沟通两者有机结合，密切关注青年教师的心理健康，切实解决他们在工作、学习和生活中的困难和问题，增强青年教师对师德培训的认同感。师德培训还应渗透到教学科研工作中，对思想品德过硬、教学科研强的青年教师给予奖励，培养他们的竞争观念和创新意识，形成以鼓励促竞争，以竞争促发展的良好氛围。[4]
4.社会对高校评价体系的不良导向。由于社会对高校评价的重要指标之一是科学研究，因此高校为了提高声誉，更好适应社会发展的需要，在引进人才、聘用、考核、晋升等环节主要看教师的科研成果，对科研的考核有具体量化和指标化。一些高校对教师申请到国家级课题配套经费较多，在影响因子高的刊物上发表论文奖励金额也较高，这一评价标准使得部分青年教师更关注自己的切身利益，专注于科研方面的发展，在一定程度上降低了对青年教师的师德要求。由于青年教师对科研投入了大量的时间而相应减少了对教学工作的投入，教学质量受到冲击，影响了其履行教书育人的职责。要改变这种状况，高校应适当改变以科研为核心指标的教师考评制度，加重教学和育人在各种考核中的份量，同时考虑科研成果、教学水平、育人等多方面的情况来决定教师的职务晋升和岗位评聘。[5]
参考文献：
[1]刘延东.深化高等教育改革，走以提高质量为核心的内涵式发展道路[M].提高质量，内涵发展――全面提高高等教育质量工作会议文件汇编.北京：高等教育出版社，2012，（7）：7.
[2]中华人民共和国教育部网站[EB/OL].
http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ine/s7-
567/201308/156569.html.
[3]彭晓薇.广东地区高校青年教师价值取向现状分析[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013，26（5）：57.
[4]王忠.困境与出路：对高校青年教师思想政治教育的思考[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2011，（5）：36.
[5]尉峰，等.高校青年教师师德建设现状及对策思考[J].北京教育，2014，（10）：22.
