近年来，我国对高等教育教学水平和教学能力的要求越来越高。教育教学质量能否提高的关键在于教师，教师的教学能力和教学质量的提高息息相关。因此，教师的教学能力是其专业发展能力结构中最重要的一部分。地方高校青年教师作为一支新生力量，其发展问题受到各界人士的广泛关注。
由于地方高校规模的逐渐扩张，师资力量也在逐年更替。一些地方高校引进了大批青年教师，其学历层次普遍较高，专业知识比较扎实，科研能力也比较强，使得地方高校青年教师的发展水平得到大幅度提升。然而，其中有不少教师没有一定的教育学理论基础，教育规律、教学方法、学生心理特征等知识严重欠缺。这些青年教师缺乏教学实践经验，对一些教学环节比较生疏，甚至很难掌握学生的心理特征。这就使青年教师在走上工作岗位时，面临不少教学上的困难，严重者还会对教学产生厌倦。由于他们没有经过严格的教学训练，缺乏教学实战经验，地方高校应该将重点放在岗前培训、提升学科的专业能力等方而，也就是针对青年教师的实际情况进行培训工作。在培训过程中，地方高校也存在很多不足之处。如对青年教师教学能力的指导还不够完善，没有一套完整的教学体系来促进他们教学能力的发展。所以，地方高校青年教师的教学能力很难得到提高。
地方高校青年教师的发展受到以下因素制约。(1)地方高校所处的弱势地位。自我国全面实施高等教育大众化以来，在地方政府引领下地方高校迅猛扩张，但始终与中央级院校相差很大，地方高校处于弱势地位，使青年教师在发展过程中很难和中央级院校具有同等深造机会。(2)青年教师在地方高校处弱势地位。一般情况下，教师在学校中的地位，由所掌握的人际资源或者学术资源，甚至经济资源等决定，青年教师无论在学术资源还是人际等方而，都远远不及中老年教师，教学水平也遭受直接质疑，科研能力无法得到很大提升，这就使青年教师在地方高校处于弱势地位。由于青年教师入职时间较短，工资和奖金等收入普遍较低，这些都直接影响着青年教师的发展。(3)教育素养不足。地方青年教师都具有扎实知识基础，但很多不是来自师范类院校，这直接导致不少青年教师缺乏教育素养，没有实际教学经验，其从事教学工作的道德素质与实际工作需要相差很大。还有一些青年教师教育素质与实际要求相差太大，甚至其专业能力素质和实际工作要求差距很大。(4)对教育体验较浅。教师对教育体验的深浅直接影响个体对教育事业的认知，影响着教师个体对未来发展规划的实现。由于地方青年教师任职时间较短，没有充足的教学经验，对课堂教学进程及遇到突发性事件等都无法进行有效掌控。这给他们带来一定的压力，且教学中体验不到乐趣所在，久而久之便失去了教学兴趣，出现厌教的现象。(5)职业压力较大。对于一些高校青年教师而言，其压力主要来自两方面。其一主要来自于工作。地方高校发展规模逐年增大，在一定程度上导致教师和学生比例失调，师资力量严重缺乏，这就使一些青年教师的工作增多。同时，地方政府加强了对地方高校青年教师的要求，严格执行教师聘用制度和绩效工资制度，在无形之中加重了青年教师的工作压力。其二主要来自于生活。青年教师在入职前后都会而临生活问题，加上地方高校待遇普遍较低，且青年教师的职称低，所以生活方而的诸多压力，直接制约了他们的发展。
在推进地方高校青年教师发展方而，应使用正确的方式才能收到良好的成效。在教师发展的方式上，可以借鉴国外的教学经验，如严格实施教师准入制度以选拔优秀的教师;建立入职前和入职后的培训制度，进而促进高校教师的发展;还可以实行学术休假制度等。针对我国教学实际情况，地方高校青年教师的发展还应通过以下方式来实现。
建立专门的教师教育机构以促进青年教师的发展。地方高校青年教师发展的基本目标就是促使教师的教学能力和大学育人工作共同发展。地方高校可以建立教师教育专门机构，开展学生对教师的评估，进而促进青年教师的发展。选拔教学能力较强的教师，专门对新教师进行岗前培训，或者使之参与大学教师的评价等工作，促进青年教师的发展。
促进地方高校教师队伍的发展，还应创新人事制度。由于地方高校教师学历层次普遍偏低，师资队伍结构比较单一，因此，还应创新人事制度，优化高校教师队伍。其一要严格执行资格证书制度、职务聘任制度和聘后评议制度。其二要完善公开招聘制度、合理定编制度、按需设岗的约束机制等。只有加强师资队伍的建设，才能优化教师队伍，淡化人情因素，从而实现师资队伍的健康、持续的发展。
加强地方高校青年教师的文化素养。教师的文化素养对高校青年教师的发展具有凝聚作用，因此，教师应该以教学精神为基础内容，以学校发展为战略口标，以互相学习和沟通为方式，为构建和谐的教师校园文化而努力。要加强教师的教学团队建设，鼓励新教师和老教师互相结合，以优带优，以优带差，共同进步。只有加强青年教师的培养，才能使地方高校青年教师发展体系得到进一步巩固。
要加强地方高校教师的教学专业化建设。在一些地方高校，青年教师的专业性不高，缺乏实际教学经验，很难得到学生的认同，甚至还会遭到质疑。因此，只有具备成熟的教学能力才能在地方高校中取得一定地位。只有加强地方高校教师的教学专业化建设，才能使地方高校教师得到有效提高。教师发展的关键点在于教学意识的培养，每一个教师都有自己独特的教学模式，都有属于自己的教学风格。在构建教师教学专业化理论的基础上，要使教师具有个性化专业实践理论，让教师在教学实践中积累和反思所得。如教师可以利用一些精品课程资源进行模拟教学等方而的教学训练，或学校开展一些有利于教师发展的研讨活动，从而增强教师的专业化教学和掌控教学的能力。
实施教学评价，促进地方高校青年教师发展。传统的高校教师发展的评价主要是对维持教学秩序，是否防止教学事故发生等方而的评价，起到一种监督作用。而如今的地方高校教师实施教学评价，主要以发展素质教学为目的，以促进教师教学能力和加强教师育人的目的为目标，使被评教师能够自我反思，总结教学中的不足，促进教师教学能力的不断提升。同时，借助教师与学生互动的机会，进一步增强教师的教学水平。通过实施教学评价，不仅可以有效激励青年教师的发展，还可以从多方位获取教学过程中的反馈信息，促使教师在教学过程中不断总结实际经验，反思不足，进而提升教学水平。另外，通过实施教学评价还可以促使教师充实教学的基本素养，加强和学生的联系，从而提高学生的学习能力。
地方高校青年教师的发展，取决于教师教学能力的有效提高，这本身就是一个实践、反思和总结改进的过程。
加大对地方高校青年教师的培养力度。应根据地方高校青年教师的实际情况，设训一套完整的培训体系。第一可以加强岗前培训，让地方高校青年教师在入职前有全而的培训，帮助教师更快融入到新环境中去。第二可以加强青年教师理论培训，如参加教育学、教育心理学等理论知识的学习。第三可以提供增强教师教学技能的培训，比如普通话的培训、外语培训等。第四可以加强教师的社会实践培训，可以使教师了解科研动态，能够将新的理论知识融入课堂教学中，提高实际教学能力。可根据地方高校青年教师的实际情况，建立有效的激励机制，更理性的让青年教师投入到教学中，提高教师自身的教育理论素养和实践能力。可以通过一些教学竞赛活动，引导教师积极投身教学事业，进而提高青年教师理性教学的能力。还可以通过评优评奖活动，树立优秀青年教师典范，鼓励青年教师不断提高教学能力。同时，还要不断创新高校的考评机制。要适时对青年教师的教学内容做出评价，包括了解青年教师的教学内容和教学方法，对其做一个真实的评价;检测青年教师在学习层而对知识和技能方而的认知;考察青年教师在教学能力方而的提升空间;评价青年教师在教学过程中所取得的效果。同时，要建立完整的考评体系。通过对青年教师的全方位考评，使其了解在实际教学过程中出现的不足之处，不断改进教学方法，进而提高教学能力。要建立完整的考评制度，要求完成规定的课时;要求学会备课，明确教学目标，合理设计教学内容;要求教师在教学上要熟练，条理清楚，重点突出。通过考评测验，有效提升青年教师的教学能力。
促进地方高校青年教师教学能力提高的自主性。如果青年教师缺乏自主性，对于自身教学能力的提高不在乎，那么永远也得不到有效发展。因此，只有加强青年教师教学能力的自主性提高，才是促进其发展的有效途径。要使青年教师树立崇高的教学理想，产生强烈的社会责任感，全身心的投入到教学中去，认真钻研教学业务，优化课堂教学，在实践中不断总结教学经验，进而提高教学能力。要让青年教师做好教学能力的发展规划，如认真做好未来的教学发展规划，分析教学过程中的优势和缺点，从而更好的提升教师的教学能力。只有确定了教学口标，才能使青年教师有了教学的动力。要加强青年教师的学习、研究和实践工作，在发展过程中主动学习，以积极的态度获得有效发展。要加强学习，掌握终身学习的能力。青年教师应提高学习意识，不断充实自己的专业知识和理论知识。要加强教育实践能力，除在教育活动中帮助获得一般知识和实践性知识，还要不断加强教师教育实践能力，引导其将学到的知识运用到实际教学过程中，提升自己的专业能力。要不断开展教学研究，即对教师进行教育理论学习，提升教育实践能力，结合自身学习和实践能力，加强对教学对象和内容的研究，不断总结教学经验，进而提高教学能力。同时，要求青年教师要学会自我反思和总结，不断提升教学技巧。
总之，只有通过加强青年教师的教学能力和教学质量，才能构建健康、稳定的地方高校教师发展体系，从而有效提升青年教师的教学能力，为提高教学质量打下坚实的基础，也有助于青年教师的不断成长和进步，对促进教育的可持续发展具有重要的实际意义。
