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论文摘要：合作学习作为一种富有创意和实效的学习策略和教学理论，它带给高校青年英语教师的是一种全新的思维方式和教育理念。合作学习有利于高校青年英语教师的专业发展。合作学习视域下高校青年英语教师专业发展的途径是：构建网络教师合作学习平台，培育教师合作文化，培养合作学习型教师。
论文关键词：高校青年英语教师 专业发展 合作学习
合作学习是当代主流的教学理论与教学策略之一，被人们誉为是“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作学习为教师的专业发展提供了一个平台，使广大青年教师可以通过合作学习，不断地进行思考，不断地反思，从而把学习成果转化为提升自己的教学水平和科研能力的驱动力，进而成为青年教师实现专业发展的途径。高校青年英语教师要实现自己的专业发展，同样需要走合作学习的途径。
一、何为合作学习
合作学习起源于美国，是一种重要的学习方式。美国著名教育评论家埃利斯和福茨在其《教育改革研究》一书中断言：“合作学习如果不是当前最大的教育改革方向的话，那么它至少也是最大的之一。”国内外学者从不同角度对合作学习进行了阐释。美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，合作学习是学习者以小组为组织形式，通过共同工作来促进个体和他人学习效果最大化的过程。我国学者王坦认为，合作学习主要以认知理论、动机理论和建构主义理论为理论基础，是以组成异质学习小组为基本组织形式、通过利用教学动态因素之间的互动来促进学习的一种学习方式，它以团体学习成绩为评价标准。
当前，我国青年教师在高校英语教师中所占比例很大，所以提高青年教师的专业水平和青年教师自我发展的能力就是高校高质量地完成英语教学任务的关键。随着教学改革的持续推进，合作学习目前已成为高校青年英语教师提高自己的教学水平、促进自己的专业发展的重要途径。
二、合作学习有利于高校青年英语教师的专业发展
合作学习为青年英语教师提供了一种全新的思维方法和教学理念，它促使教师间进行交流、协作和分享，促使教师间在互相交流和相互启发的过程中进行学习，从而不断地更新自己的教育教学理念。合作学习有利于高校青年英语教师的专业发展。
1.合作学习有助于高校青年英语教师完善自己的知识结构 2.合作学习有助于高校青年英语教师人际交往能力和合作意识的提高 3.合作学习有助于高校青年英语教师缓解压力，保持心理健康
高校青年英语教师毕业后即进入职场，他们要面临诸多的问题与挑战。如授课任务繁重，周均课时多在20节左右；申报科研课题时要与资历深、名望高的教授和专家站在一起进行竞争，往往感觉遥不可及；结婚、购房、抚养子女、人事关系等方面的压力也接踵而至，使青年英语教师心力交瘁。通过合作学习，青年英语教师之间可以相互倾诉，相互交流缓解压力的心得，所以也就为他们缓解自己面临的压力提供了机会。研究发现，采用合作学习的方式，能极大地提高青年英语教师的自我效能感和教学能力，从而也缓解青年英语教师面临的心理压力。此外，合作学习还为青年英语教师提供了一个满足自己心理需求的平台，即可以使青年英语教师由于有集体的支持而感到满足，也会因为能得到集体的帮助而感动。
三、合作学习视域下高校青年英语教师专业发展的途径
1.构建网络教师合作学习平台，推动高校青年英语教师专业发展
网络教师合作学习平台是在信息技术支持下的为教师合作学习服务的学习平台。网络教师合作学习平台的建设与合作学习的方式如下： 2.培育合作文化，激励高校青年英语教师实现其专业发展 3.培养合作学习型教师，推进高校青年英语教师的专业自主发展
教学尽管有其相对的独立性，但教与学的社会性及教师的年龄特点决定了高校青年英语教师需要进行合作学习，所以培养合作学习型教师有助于推进高校青年英语教师的专业自主发展。培养合作学习型教师，具体可采取以下措施：1）重视合作学习方法的运用。第一，头脑风暴法。在共同学习的过程中，高校青年英语教师应畅所欲言，应提出自己对相关问题的思考和看法，力求有自己独到的见解，并且参与者要着力营造出一种轻松而良好的互动氛围。第二，录像法。录像法就是在共同学习的过程中通过观看英语课堂教学录像来共同学习并交流各自学习的体会。第三，问题导向法。在合作学习中，教师应以自己在教学实践和科研活动中遇到的问题为导向。只有如此，才能激发教师学习的愿望，才能促进教师间的合作，从而提升教师的教学水平和科研能力。2）使高校青年英语教师形成合作意识。合作意识是指个体对组织的共同行动及其规则有共同的认知与情感，是合作学习行为产生的前提。为此，高校青年英语教师应将“合作”贯穿于自己英语教学与科研活动的始终，应设法消除彼此间孤立的状态。要主动参与共同学习。此外，高校青年英语教师还要认识到自己是合作学习的主体，要设法把共同学习中获得的经验迁移到自己英语教学的实践之中去。3）培养高校青年英语教师的反思能力。反思是一种社会性和公共性的活动。培养高校青年英语教师反思能力的最好办法是开展教师之间及教师与研究者之间的合作。合作学习为高校青年英语教师反思能力的形成和提高提供了可能。在合作学习的过程中，高校青年英语教师通过反思，对自己和他人英语教学的理念、实践和科研等进行深入的分析和思考，从而会使个人和团体的理论水平和教学效果得以提高。这样，在合作中反思，在反思中合作，就能推进高校青年英语教师的专业发展。
