摘 要：特色发展是高等教育的发展趋势。在分析武陵山片区高职院校英语专业发展现状的基础上，结合武陵山片区区域经济社会发展对英语应用人才的需求，主要从专业办学定位、人才培养目标和培养模式、课程体系建设和师资队伍建设等四个方面探讨了武陵山片区高职院校英语专业特色发展的途径，为武陵山片区及同类具有地域特色的高职院校英语专业的特色发展提供一些参考。
关键词：武陵山片区;高职院校;英语专业;特色发展
1 . 引言
近年来，在政府大力发展职业教育的引导下，我国高等职业教育在发展规模上取得了历史性的突破。高职英语教育作为高职高专教育的重要组成部分，也迎来了全新的发展。随着国家对武陵山片区区域发展与扶贫攻坚试点工作的启动，对于武陵山片区高职院校的英语专业发展来说，是一种挑战更是一种机遇。地处武陵山片区的高职院校往往由中专学校合并而成，由于没有成功的经验可以借鉴，随着教育教学和社会实践发展的不断深入，特别是随着招生规模的扩大和毕业生的就业受限，原有的办学定位和培养模式适应不了日益变化的社会需求和市场需求，其发展受到了严重限制。面对日益突显的问题，武陵山片区高职院校英语专业办学定位和人才培养必须走特色发展之路，办学定位要突出专业特色和地方特色，既不同于普通高校英语专业也不同于其他地区的英语专业定位。以服务区域经济发展为导向，科学定位并寻求特色发展之路对武陵山片区高职院校英语专业走可持续发展之路具有重要的现实意义。
2 . 核心概念界定
(一)本文中的“武陵山片区”是根据2011年国务院出台的《武陵山片区区域发展与扶贫攻坚规划(2011～2020)》中对它的界定，包括湖北、湖南、重庆、贵州四省市交界地区的71个县(市、区)，是跨省交界面大、少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区，也是重要的经济协作区。
(二)本文中对英语专业定位及特色发展研究指在遵循国家教育部对高等职业教育定位的前提下，以2004年教育部颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》为指南，以服务区域经济发展为导向，结合武陵山片区的区域经济发展、高职院校学生生源和自身办学条件对此片区高职院校英语专业设置和办学方向进行全新定位，并探讨其特色发展的实现途径。
3 . 武陵山片区高职院校英语专业特色发展的途径探讨
(一)武陵山片区高职院校英语专业的发展现状
根据对武陵山片区高职院校办学情况的调查，武陵山片区内共有7所高职院校，分别为恩施职业技术学院、湘西民族职业技术学院、张家界航空工业职业技术学院、怀化职业技术学院、铜仁职业技术学院、重庆旅游职业学院和重庆经贸职业学院。从教育部公布的《高等职业学校专业设置备案结果》近两年的数据以及相关学校的资料可以得出，武陵山片区高职院校英语专业发展起步晚、不稳定、缺乏特色、竞争力不强。仅有的7所高职院校中只有5所院校办有英语专业，分别为铜仁职业技术学院的旅游英语、湘西民族职业技术学院的应用英语(双语幼教方向)和旅游英语、张家界航空工业职业技术学院的涉外旅游(旅游英语方向)、恩施职业技术学院的英语教育和学前教育(双语幼教方向)和重庆旅游职业学院的商务英语和旅游英语。从2013年和2014年数据对比，铜仁职业技术学院取消了应用老挝语而新增了旅游英语专业，湘西民族职业技术学院取消了涉外旅游专业，重庆旅游职业学院新增了商务英语专业。
(二)武陵山片区高职院校英语专业特色发展的途径
有学者指出，特色应是学校的传统或长期积累下来的，能对教学工作起基础作用，其自身形成为传统或制度，对人才培养起潜移默化的重要影响，且得到学校公认的经验或做法。因此，对武陵山片区高职院校英语专业特色发展途径的研究对推进武陵山片区和同类具有地域性特色的高职院校英语专业定位、教育教学的改革与发展能提供一些有益的借鉴经验。
(1)明确英语专业办学定位
武陵山片区高职院校英语专业特色发展的前提是明确专业办学定位。所谓办学定位，是指根据高校自身条件、职能、国家和社会需要以及学生需求，按照扬长避短的原则，参照普通高等学校类型和层次的划分标准，经过纵横向比较和分析，在清醒认识自己的基础、优势和不足的基础上，明确自身在整个高等教育系统及同行中的位置、准确把握自身角色，并确定服务对象、发展目标及任务而进行的前瞻性战略思考和规划活动。
随着经济社会发展对英语人才需求的多元化，高等英语教育面临着全新的改革，坚持从“劳务输出主导型”向“服务地方产业主导型”、从“规模扩张型”向“内涵提升型”转型，坚持以服务区域经济发展为导向，在特色发展理念引领下进行专业定位对英语专业发展具有重大的意义。与传统本科院校英语专业办学定位不同，高职院校英语专业强调职业能力的培养，培养的是能在特定的经济社会、行业经济一线用英语从事服务、管理工作的高技能人才，因此高职英语教育不能照搬本科英语专业的办学定位;其次英语专业教育的职责是为地方经济建设和社会发展培养高素质英语应用人才。武陵山片区是少数民族聚居、经济发展缓慢的贫困连片地区，一些学校面临英语教师引进难、师资队伍不稳定的困境，同时旅游业、民族文化产业和特色农业等是此片区的支柱产业。因此武陵山片区高职院校英语专业定位要在对接该片区行业和区域经济社会发展需要，在做好充分的市场调查、科学客观的分析前提下，结合自身的办学条件、学生生源、专业发展前景等进行准确的专业办学定位。从武陵山片区高职院校及高等院校英语专业的定位来看，专业定位较单一，重复设置现象严重，专业发展极不稳定，虽然旅游英语专业和英语教育专业比较符合区域经济的发展趋势，但有的学校在申报新的英语专业时缺乏科学充分的市场调查，盲目申报，从而导致竞争力不强、生源紧张而不得不取消招生，这种现状极不利于英语专业的可持续发展。
(2)改革英语人才培养目标和培养模式
通过对武陵山片区内高职院校英语专业培养目标的调查发现，旅游英语、英语教育和商务英语的人才培养目标特色不鲜明，在这种大众化人才培养目标的指引下，此片区英语专业与本科院校、同类高职院校培养的英语专业人才如出一辙，与区域经济发展、企业行业需求难以对接。事实上，武陵山片区内旅游资源丰富、传统文化历史悠久、民族习俗独特新颖、特色产品品种繁多，显然旅游英语人才培养目标定位在培养能在旅游部门从事英语导游、酒店管理人才太单一无特色，在此基础上，以培养能开发旅游新产品、深度开发境外旅游市场，具有开拓创新精神的旅游英语人才是武陵山片区高职院校旅游英语专业特色发展的一大趋势。
加强校企合作、产学研结合是实现武陵山片区高职院校英语专业特色发展最重要的培养模式，鼓励此片区院校与行业企业共建专业、课程和实习基地，共同培养双师型教师，实现校企合作育人，这样一方面可解决毕业生的实习、就业问题，企业行业对人才的需求实现了无缝对接;另一方面缓解了学校建设的资金、设备、师资等问题。如湘西民族职业技术学院应用英语专业与小新星英语教育集团签订合作培养协议，实行订单式培养模式;张家界航空工业职业技术学院涉外旅游(旅游英语)与张家界各大景区、旅行社、酒店、上海锦江国际酒店管理有限公司和上海春秋教育培训中心实行订单式培训模式。然而在校企合作管理过程中避免流于形式，如有的企业过度干预学校办学，从而导致学校办学失去了其原有的属性过于市场化;有的学校与企业在合作办学中权责不明导致合作失败。除此之外，要对毕业生进行就业指导和跟踪调查，及时了解毕业生的就业动态以调整人才培养目标和培养模式。
(3)打造特色课程体系
特色课程体系是实现专业特色发展的重要途径。课程设置要符合行业企业对高技能英语应用人才知识、能力、素质的要求，突出理论知识学习与实践运用、校内学习与校外实习实训相结合。除了所开设的英语专业基础课和专业必修课程外，在武陵山片区高职英语所设的英语教育专业和旅游英语专业中增设民族文化课、民俗习俗、民族传统工艺等课程，精心打造特色精品课程，如民族歌舞、民族鼓文化等。这样一方面毕业生因掌握具有民族特色的技能而受到市场的青睐，对整个区域经济发展提供了人才保障，另一方面也有利于民族文化的传播与继承。另外，武陵山片区境外游客每年都在递增，针对旅游市场对外语人才的需求，在旅游英语和应用英语专业课程开设中可考虑开设外语小语种。除专业课程外，还要开设相应的公共课程，注重学生身心全面健康发展。
(4)建设特色师资队伍
特色发展离不开结构合理、数量足够、素质较高稳定的师资队伍。尽管很多高职院校都在尽力打造“双师型”师资队伍，但是很多“双师型”仅仅指持有双证而已，真正能在交叉学科毫无障碍进行教学科研的教师少之又少。特色发展对师资队伍提出了更高要求。因此，师资队伍的建设要多样化，可采用“走出去，请进来”的办法来充实师资队伍，“走出去”即本校现有的教师走出学校，走进企业行业第一线，了解最前沿技术应用和人才需求动态，及时改革教学内容、教学方法和手段，以保证教学效果最大化;“请进来”指把企业行业资深专业人员请进学校，参与教学建设与改革。
4 . 结语
武陵山片区高职院校英语专业特色发展是需在特色发展理念的指导下，区域内各高职院校本着共同发展的原则，整合英语专业教育资源，寻求与区域经济社会发展相吻合的特色发展之路。各高职院校也要注重自身结构以及专业和人才培养目标的调整，改善教学环境，加强管理和交流，提高教学质量，为自身的可持续发展寻求特色之路。
参考文献
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