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论文关键词：高职院校 英语教育改革 形势发展
论文摘 要：本文在实践教学的基础上，分析了我国高等职业教育中英语教学的现状和英语教学中存在的问题，在分析这些问题的基础上，提出了我国高职教育中英语教学改革的对策，目的在于提高英语教学效果 ，并从总体方针、组织形式、教学方法三个方面提出了改进高职英语教学的手段，培养出适应社会需求的高职人才。
1、引言
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》将高职高专教育人才培养基本特征归纳为：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。高职教育作为目前国内职业教育的最高形式近几年来得到迅速发展，公共英语教学是其重要的组成部分。然而，在新形势下，以往的高职院校的英语教育与社会需求不相适应。在教学中，仍将传授理论知识作为课程的核心；在课程设置上，强调课程本身的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养。因此在英语教学中多数学生跟不上，教师觉得力不从心，教学效果不能令人十分满意。为适应高职教育的发展，满足社会的需求，改革高等职业教育中英语教学势在必行。
2、高等职业教育中英语教学的现状
目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种：一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生本身在初中阶段学习基础较差，虽然学过三年英语，但英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已完全不能适应，教学内容也偏深，但大部分院校仍采用原专科学校的教学方法和内容。在教材方面，目前尚没有一套完整的符合职业技术学院学生使用的英语教材。由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材。在设备方面，高职高专学校普遍存在语音设备缺乏、简陋、落后，现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面，我国职业技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定，普遍缺少“双师型”教师，高职特色难以体现。在那些开设英语专业的学校，英语教师同时兼任英语专业课程和公共外语的教学工作，任务繁重。
3、高等职业教育中英语教学存在的问题
3.
1、指导思想不明确，教学计划缺乏针对性
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。在目前的高职教学中对待公共英语，学校、教师甚至学生往往都忽视了其重要性，采取应付的态度，英语教学更多的是课程设置的需要，是考试的需要，是考证、考学的需要，对于英语在实践中的运用缺乏意识。目前，各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学要达到什么水平，课程怎么安排，实践中有的照搬大学专科计划，有的沿用中专教学计划，缺乏系统性、科学性和针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
3.
2、课程设置陈旧
大多数高职院校在英语课程设置上都缺乏创新，教学内容比较单一，体系老套，只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学，英语口语课、听力课、写作课、专业英语课开设得很少，不能体现高职英语的特色。
3.
3、英语教学的模式落后，教材单一
我国职业学院的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式，老师讲，学生听，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，缺乏实践的机会，学生只能被动地接受知识。教材单一，缺乏专业性，使学生不能学以致用，比如有的学生虽然通过了大学英语
四、六级，却看不懂进口设备上的简单标识和说明，不能与外宾进行简单的交流。这样的教材学生不感兴趣，易产生厌学、畏难情绪。
3.
4、英语教学基础设施和英语教师队伍建设存在不足
随着办学规模的扩大，学生人数不断增加，但师资队伍并没有相应扩大，以致无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，缺乏相应的专业知识，难以适应高职英语教学。高职学校由于其特定的学校性质决定其师资力量的特殊性，学校中的部分教师往往是聘请其他学校的教师甚至是一部分在校研究生，高职英语教师由于其存在一定的缺口，往往也通过这样的方式解决。
3.
5、学生英语整体水平参差不齐
成绩好的学生英语整体水平高，有良好的学习兴趣和能力。成绩不好的学生，还达不到优秀初中生的英语水平，这样的学生可以想象其英语学习的兴趣必然不足。在这样强弱能力对比明显的情况下，用传统的班级授课制度来进行英语教学已经不再适应学生的学习需要。
4、高职英语课程教学改革
4.
1、课程教学改革方针
(1)以学生为中心，调动学生积极情感因素
教师应从影响学生学习行为和学习效果的情感因素入手，运用心理学理论和方法，实施情感教学。在教学中有意识地激发和调动学生的积极情感因素，从而促进学生整体素质的提高和个性的发展。
(2)加强对英语教师的检验和培训
在教学过程中，不定期组织专业英语老师听课，认真分析其听课后的反馈，站在公正的角度对任课教师进行建议的提出和肯定。定期组织任课英语教师的培训，培训的内容不仅仅局限与专业知识，重点包括教学理念和教学方式的培养和运用，为教师提供适当的教学指导材料。
(3)构建高职英语听说培养模式 "
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统观念，树立标新立异的创新观念;把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。目前强调的是口头优越于文章，强调的是“原描”教学法，即不强调语言本身，重要在于开口说英语。教师在课堂教学中，应把发言的主动权留给学生，使他们变被动为主动，变消极为积极，真正成为学习的主人。通过大量的操练，培养学生用英语进行交际的能力，使学生学得有兴趣、有成效，养成了应用英语进行交际的能力。
（4）改革英语教学内容
构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。另外在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。
4.
2、组织形式多样化
(1)分层教学，因材施教
分层教学，是根据教学大纲的总体要求，按照学生的成绩、要求将学生整体分成不同的层次，设计出不同的教学目标、教学内容、教学方法等，在教学中，因材施教分层教学，面向中等生，照顾后进生，提高优等生。公共英语教学根据学生的考试成绩、要求以及真实能力，再结合学校教师等诸多因素，将所有进行公共英语学习的学生按照整体水平的高低分成不同层次(班级)，对待不同层次的学生采取不同的教学目标、内容等，突出学生的差异来进行教学。
(2)采用灵活的考试评比原则
增大平时成绩的分数，充分发挥个人的优势调动学生学习的积极性，让不同层次的学生都能取得进步。把平时测验与期末考试结合起来。
(3)刺激学生学习、参与的兴趣
近几年来，语音室、多媒体教室，这为教师的教法创新提供了一个可行的舞台。我发现在英语课堂上偶尔使用幻灯片可大大激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极的情趣状态，缩短师生的距离，取得良好的教学效果。
(4)开展丰富多彩的课外活动
针对高职高专的学生主动性差，但活跃的特点，在课后可以组织学生观看英文电影、排练英文短剧、购买英文书籍等。在观看电影之前，向学生讲解与电影有关的英文词汇及文化背景，从社会的各个角度让学生了解外国社会的人文风情、民族特色。学生在观看后，普遍觉得不仅可以学习到一些比较地道的英语，并且还锻炼了听力，对外国的文化知识也有了一定的认识，可谓寓教于乐，一举两得。
4.
3、教学方法多样化
(1)营造轻松氛围，倡导快乐式教学
为了让所有的学生都能进入思考状态中，把这些问题写在黑板上，然后加以解释说明，5分钟后各小组选择一名代表(每次轮换作代表)，将讨论的最终观点展示给全班同学，各小组展示完毕后，教师加以全面评判总结。英语教师态度要亲切、自然、大方，在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流，这是做到快乐式教学的第一步；第二步便是要想尽办法把课堂变得既严肃又欢快。
(2)选择性精讲在教学中的应用
传统的课文教学见什么讲什么，所以老师永远说课时不够用，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思想，试想一个老师如果什么东西都教得很细，什么内容都教得很多，那么学生就没有思维，成为了一个被动学习的机器，永远缺乏独立思考和创新的能力，因此我在处理比较简单的课文时，就不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣，如果全班同学都不知所答，我在这个时候给学生讲解疑难，学生们很容易接受而且印象深刻。
(3)创设情景编对话
教师作为教学的主导，在课堂上尽量设计一些贴近生活题材的话题让学生操练。在这个阶段中，通过组织多种形式的课堂活动，适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话，既增强了学生学习兴趣、又能逐步提高学生对语言的驾驭能力，还能活跃学生的思维、扩大学生的知识面。这些话题贴近学生生活，富于趣味性和可操作性。
5、结语
高职英语教学改革是一项系统工程，需要将以上若干的教学环节进行恰当地整合和调整，从大纲、教师、学生及教学环境等多方面进行系统的改革，才能达到高职高专英语教学改革整体优化的目的，以便全面提高英语教学质量。
参考文献 ［2］张爱华，个性教育的发现激励原则，中国教育学刊，2001
［3］谢昌仁，英语教学中实施情感教学的基本原则与策略，英语教学通讯，2004
［4］金亚秋，新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J]，成人教育，2004
