摘 要：文章首先分析了英语学习与高职学生职业发展的关系，并对当今高职学生英语能力进行了探讨分析，提出了如何在英语教学中提升高职院校学生的职业能力的方法措施。
关键词：高职学生 职业英语能力 教学方法
一、英语学习与高职学生职业发展的关系
1.时代与英语
随着全球化的发展，我国与世界的交流愈发频繁，国内生产制造业的发展已由最初的简单加工转化为深层次加工甚至是自主研发。中国企业要想栖身世界先进行列，就必须要有足够的能够熟练掌握专业技能的高素质的复合型技术人才。无论是走出国门的跨国实业，还是引进设备从事基础建设的国内企业，都需要专业的技术人员以及相应的英语技能。目前，高职院校的英语教学正致力于提升、培养现代化专业应用型人才。
2.岗位需求与英语
高职院校的学生就业具有自身优势，这是由社会需求和自身定位决定的。根据社会调查显示，职业教育中尤其是高职院校的就业率高于本科院校。但是仅凭就业率还不足以说明我们已解决了企业对“复合型”人才需求的这一问题。近几年，很多毕业生已不满足于内地的就业市场，境外成为了他们新的发展地。尽管他们的技能水平达标，但是语言交流是一个很大的问题，用人单位也常因此而困扰。因此通过专业的渠道学好职业英语，能迅速看懂产品、机械、设备等说明书和使用方法及相关材料是势在必行的，这必将变成以后职业院校学生的一种选择。
3.职业教育与英语
当前我国坚持贯彻“以学生为本”的教育理念，为职业教育提供了良好的发展环境。那么怎样才能让高职院校的学生树立正确的英语学习观，把英语学习融合到个人生活、发展中，这是需要我们不断探索和研究的问题。专业英语的应用性强，学生学习和掌握专业的英语词汇、拥有较高的专业英语阅读能力，可以拓宽知识层面，巩固专业知识，提升自身素质，增强自身竞争力，并缩短进入社会后的角色转换期。而那些有良好英语基础的毕业生在实践中所感悟到的专业英语的好处，更能增强在校生的信心，提升继续学习专业英语的的热情，体会的这个有效辅助工作的工具―专业英语的重要性。同时通过专业英语的学习，还能提高自学能力和工作熟练程度，有助于在工作岗位上学习、发展，提高职场竞争力和时效性。稳定是发展的前提条件，毕业生职场的稳定是以后发展的保证，同时也是对在校生的启示和鼓励，使其充分意识到专业英语的重要性，增强学习的主动性。
二、对当今高职学生英语能力的分析
目前，我国高职院校学生的英语水平参差不齐，通常情形下英语专业或英语方向的学生英语会相对好一些，部分学生在入学时有的学生的高考英语分数甚至在 120 分以上。而有些专业，比如机电、环化与建工专业的学生英语水平普遍偏低。由于这些专业没有考虑学生学习能力及语言水平上的差异而采用同一种英语教材，这就增加了教师在教学过程中的难度。其次，由于对英语的听力和口语几乎没有进行系统的训练，导致很多学生在最初的大学英语课堂上的消化不良，大部分学生不能接受老师全英授课，也不习惯大学的英语教学方式，使得许多学生对英语失去了原有的学习信心和兴趣。最后，由于学生对于未来要从事的职业没有明确的了解，因而不能很好地规划自己的发展方向，对未来一片茫然，这也导致了他们没有明确的学习目标，进而加剧了他们对自己未来的茫然，最终失去了学习的动力。
根据以上三个方面的共性问题，现提出了以下解决方案。首先，根据学生所学的专业，以及不同专业学生的特点来选择适当的教材，避免所有专业的学生都使用同等难度的教材。具体来说就是在学习基础英语课程的阶段，根据各专业学生的特点来选择教材的难易程度，比如英语专业或英语方向的学生可以直接从一些基础教材的高级阶段开始学习，而其他英语基础相对薄弱的专业则可以从最基础的阶段学起。也可以依据不同专业的学生要从事的岗位，例如，对于从事外贸类工作的商务英语专业的学生的英语应用能力的要求是比较高的，他们应该在职场中能够应用英语来处理日常工作，如对于客户之间的外贸类的函电处理能力（写作能力），接待国外的客户时语言交流能力（听力与口语表达能力，跨文化交际能力），以及参加会展（综合能力）等。对于机电、环化、建工等专业的学生而言，他们未来所从事的工作对英语水平的要求相对不高，甚至有的工作基本不需要使用英语进行日常工作，因此在教学过程中可以大大降低授课难度。
其次，应该在学生入学时让他们就对自己未来有可能要从事的工作有所了解，具体可以通过以下三种途径：一是教师利用自己与往届学生的联系帮助在校学生与已经参加工作的学哥学姐建立联系（QQ、微信等等）；二是鼓励学生利用学期间的假期去从事相关的实习工作，积累工作经验并探知相关工作领域；三是邀请相关行业的专家定期为学生举办讲座，让学生了解最前沿的信息。通过这三种途径帮助学生清楚地认识到自己的就业前景，以及要从事相关工作时应该具备的英语应用能力，这样他们能够用源自内心的学习动力去激励自己学好英语，提高自己英语语言的实际应用能力。
三、以就业为导向的高职院校英语教学改革
1.改进传统教学模式还课堂于学生
当前，高职院校的英语教学模式仍为应试教育模式，教育的核心依然是教师授课为主。但是在一个课堂中通常会有40-120名学生，教师只依靠板书和作业的形式，无法实现英语语言交流和情景互动，这样的教学很容易造成学生英语交际能力不强，知识面狭窄，学习积极性低下等问题，学生的英语应用水平难以提升，这就需要我们在教学过程中不断研究和探索，来解决这一问题。建立多元化的教学方式，将实际应用、专业知识与英语课本知识相结合，开创新的教学方式来满足英语教学需求。针对学生英语基础的不同，分层教学，因人而异、因材施教，在原有基础上提高学生的听、说、写的能力。对于英语课堂教学而言，开拓创新变得尤为重要，增加课堂互动与交流，提高趣味性，活跃课堂气氛，提高学生的主体地位，让老师成为引导者而不是控制者，使双方都能够得到提升。此外，可以通过情景教学模式，模拟真实的职场情境，既可以提高学生的实际应用水平，又丰富了课堂教学内容，增强了英语综合运用能力。 2.注重发挥多媒体在英语教学的作用
科学技术的快速发展，促使教育技术有了质的提升，更为现代英语教学提供了技术支持，进而改变了传统的英语教学模式。多媒体英语教学能够使课堂教学更为直观生动，为教学内容的开展提供了更为广阔的平台。多手段的教学方式为学生营造了良好的英语学习环境，增加学生学习的积极性，提高所学知识的实用性。现阶段，英语教学已经进入了试听阶段，教学环境已实现多元化、动态模式，充分调动了课堂的学习气氛，为学生能够在学习过程中发挥创造力和想象力提供了条件。
3.加强职业技能英语教学开发
在现今时代社会经济转型和高校课改的前提下，职业技能英语相比专业英语来说更强调在职业过程中对专业知识和技术的应用，这既可以提高高职学生就业率，也在一定程度上满足了社会的需求，极具实用性。为了方便高职学生的成长和满足职业的需要，职业英语教学的发展主要应从这两方面入手：①着重对职业技能英语的培养。即让相关教师从专业的角度用英语来讲述相关知识，特别是关于国外的职业技能的发展和运用等知识，调动学生英语学习的积极性，养成良好的学习习惯，为以后的工作和职业奠定深厚的知识基础。②相关职业技能专业英语术语的学习。在进入工作岗位后，特别是技能性岗位，机械的使用、操作和指导说明等都有英文掺杂其中。因此，为了使高职院校学生进入工作岗位后能够迅速进入角色，看懂相关的英文说明或者指导文献，进而顺利完成工作，学习相关职业术语就显得尤为重要。这些同样是“职业英语课程体系的改革适应并促进工学结合人才培养模式的发展”这一主题方向的体现。
四、结束语
社会经济的不断深化发展，在一定程度上给职业英语的发展造成了倒逼的局面。目前高职院校要继续突破自身的教学限制，从英语教学的环境、教材开发、师资力量的建设等多方面入手，不断提升高职英语教学中的学生职业能力，以实现高职院校学生的高效就业。
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