摘 要：在社会经济不断发展的今天，不管是在人们的生活中还是在人们的工作中英语都具有越来越重要的地位，由于社会对各种技术工人的需求以及国家对技工教育的重视程度，技工学校必须充分将英语教育工作做好。然而英语学习是一个非常漫长的过程，因此需要学生具备较高的英语学习能力，只有这样，才能够有效促进技工学校学生英语学习水平的不断提升。
关键词：技工学校；英语教育；学习能力
作为世界上应用最为广泛的一种语言，英语同时还是一门开展国际交往以及获取各种信息的非常重要的一个工具。在我国社会经济不断发展的今天，我国与国际之间就有越来越多的交流合作，因此现在很多企业都要求工人必须要具备较高的文化素质和科学知识。作为对具有专业知识的劳动者和应用型人才进行培养的一线基地，技工学校必须致力于自身外语教育水平的不断发展。笔者以自己多年技工学校专业英语教育的经验为根据，分析和探讨了在具体的教学过程中如何积极地引导学生，使学生能够真正掌握较高的英语学习能力。
一、积极推行情感教学策略
教师要想有效地促进学生英语学习能力的提升，必须积极推行情感教学策略。作为一种隐性的教育，课堂教学氛围必须要具备和谐、宽容、平等以及民主的特点，只有这样才能够将学生学习的热情充分激发出来，使学生的记忆效果得以增强，并且使学生掌握与使用外语的能力得以提升。总之，教师在具体的教学中必须对学生予以充分的尊重和理解，积极帮助学生培养良好的学习习惯，从而能够真正以积极的心态展开英语学习。由于各种原因导致现在很多技校学生的英语文化基础知识存在着底子薄以及基础知识差的特点，尽管如此，技工学校的学生仍然有能力学好英语。所有的学生在进入技工学校之后共同生活在一个全新的环境当中，并且具有同一个出发点，因此这些学生之间并不具备较大的成绩差异，所以教师只要将自身的指导作用充分发挥出来，就能够全面提高学生学习英语知识的水平和能力。其次，在具体的教学过程中教师必须要对课堂教学评价予以充分的关注，真正做好师生之间的情感交流工作。在初中阶段英语教师往往很少对基础知识差的学生进行提问和点拨，所以教师并没有与学生真正建立起良好的关系。而进入技校的学生由于全新的学习环境，所以存在着一定的顾虑，很难有效配合教师开展课堂教学，所以教师必须积极肯定和表扬学生的学习表现，这样就能够使师生之间的情感交流增强，并且可以调动学生的自主学习的积极性，使其学习的自信心得以提升，学生除了能够更好地开展英语学习之外，还可以体验到语言情感和精神上的激励，这样就能够有效同化学生脑海中的书本知识结构以及自身的认知结构等。
二、行为引导型教学模式的实施
将学生的学习欲望激发出来是行为引导型教学的基本要求，因此教师在具体的科学过程中必须要将与学生生活相符合的教学任务设计出来，只有这样才能够对学生进行积极的组织，使学生在教学活动中充分地参与进来，积极地开展合作、交流、讨论以及思考等各种活动进行英语学习，这样除了可以使学生将英语学习任务完成之外，同时还能够有效地促进学生英语学习能力的提升。因为本身教材自身存在着一定的局限性，所以在具体的教学过程中教师必须要做到有创造性地开展教学，只有这样才能够保证课堂教学的灵活性和生动性，能够活跃课堂的教学氛围。比如在对“物流专业英语”进行教学的时候，如果教师只是简单地将其中包含的各种知识平铺直叙地讲出来，就会有大部分学生在课堂中出现精力分散的情况，并且不能够清楚地掌握这些陌生的单词和句子，这时候教室如果采用行为引导型的教学模式，就能够取得较好的教学效果。首先教师要积极引导学生将生活中物流运输所具有的各种现象或者工具进行回忆，随后就可以以书中的内容为根据对这些现象或者工具进行翻译，这样就能够有效地调动学生的学习积极性，学生会产生很大的热情，并且在课堂教学中积极参与进来。尽管通过这种方式还是有一些学生不能够将课文内容完整以及准确地翻译出来，但学生却能够更好地认识和掌握书中所讲授的内容。在这里必须要关注的是，教师在对行为引导型教学方式进行运用的时候，必须做到以学生为主体，对学生的参与和体验予以充分的重视，并且积极开展过程激励，采用多主体、多角度以及多层次结果与过程并重的方式对学生进行激励。作为课堂教学活动的引导者和组织者，教师主要发挥的是主导作用，同时教师还要扮演好一个伙伴的角色，将充分的语言实践时间和机会提供给学生，只有这样才能够使学生更好地进行自我发展以及自我表现，最终变成学习的主人。在采用行为引导型教学方式的时候，教师还应该采用生动有趣及灵活多样的教学方法，这样可以更好地对学生进行引导，全面提升学生的英语学习能力。
三、将现代化的教育手段引入课堂教学中
我国很多技工学校都已经开始配备现代化的教学设备，例如投影、多媒体等。技工学校英语教师要充分将这些现代教育技术，引入英语教学中。英语教师要采用多样化的手段和形象化的方式，将英语学习的氛围和语言环境营造出来。例如“商务英语”备课的教学，如果能够利用电脑制作多媒体教学课件，将会得到更好的教学效果。教师可以先根据教学设置，将学生分为两人一组，要求学生设计一个商业谈判对话情境并换角色练习。与此同时笔者还制作了一个幻灯片，里面包含了商业谈判服务的各个环节，例如谈判桌、合同、记录人员以及其他相关人员等，笔者通过播放幻灯片来营造英语学习的情境和氛围。每点到一张图片就让学生根据图片内容进行对话练习，使英语学习更加直观、形象和生动，能够更好地激发学生的英语学习兴趣，有利于学生英语学习能力的提高。
四、发挥英语第二课堂的作用
要培养英语技工学校学生的英语学习主动性，仅凭45分钟的英语课堂是不够的，英语教师在课堂上激发了学生对英语学习的兴趣之后，还要发挥英语第二课堂的作用，保持学生对英语学习的兴趣。英语教师可以组织一些形式多样、内容有趣的英语课外活动。例如笔者每周举行一次英语知识问答、英语朗读比赛或者英语场景口语练习，并且每周都变换口语练习的场景，包括your family，Sundays，shopping，daily life等等。在英语第二课堂中教师要鼓励学生抛开顾虑，大胆开口说英语，将良好的英语学习氛围营造出来，让每个学生都能够在轻松、自由、快乐的氛围下说英语、学英语，培养技工学校学生对英语学习的主动性，逐渐提高学生的英语学习能力。英语第二课堂要做到持之以恒，通过不断的积累来提高学生的英语学习能力。
总而言之，要提高技工学校学生的英语学习能力并非一日之功，只有充分调动学生学习英语的积极性、自觉性和主动性，为学生营造良好的英语学习氛围，不断探索先进的教学方法，将英语课堂还给学生，才能日积月累地提高学生的英语水平，逐渐提高学生的英语学习能力，取得良好的英语教学效果，为社会输送具有英语学习能力的高素质应用型人才。
参考文献：
[2]邓静.技工学校英语教学中的问题及对策[J].现代教育科学：中学教师，2010（03）.
[4]刘艳平.浅谈中等职业技工学校英语教学的现状及应对措施[J].吕梁高等专科学校学报，2010（04）.
