摘要：常言道：“兴趣是最好的老师”，如果我们每个人都能对自身的学习或者所从事的工作充满兴趣，那么我们的工作和学习必然能够取得事半功倍的效果。对于技工学校的学生来讲，问题同样如此，如果每个技工学校的学生对自己的学习都斗志昂扬、兴趣高涨，那么他们必然能够在取得很好学习效果的同时，为自身未来的发展奠定知识储备基础。因此，本文将对如何提升技工学校学生对会计的学习兴趣进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：技工学校 会计学习 兴趣
技工学校是我国教育体系中的重要组成部分，同时，也是较为特殊的一种教育院校。对于广大技工院校的学生而言，他们既有同普通高中学生一样的学习愿望，也有自身经历和学习基础的某种制约。技工学校的学生由于自身心态、学习基础、家庭背景和社会影响因素的制约，他们尽管具有一定学习上进心，但是心态也往往相对较为自卑，特别是他们受社会信息的影响较大，学习心态相对比较浮躁，如果不能采取有效措施对他们进行管控，他们会很容易陷入破罐子破摔的困境。因此，如何提升技工学校学生对会计的学习兴趣，是我们面临着的非常重要的一个课题。
一、对学生进行职业生涯规划教育，引发学生的学习兴趣
通过对学生进行职业生涯规划教育，帮助学生制定合乎自身需求的职业发展目标，明确自身的职业目的，能在很大程度上让学生对自身的学习目标形成清楚的认识。而兴趣和目标是互相迁移、相互贯通的，就像著名教育学家布鲁纳曾经所讲的那样，让学生明确的指导学习某一学科的重要性，是让他们对该学科产生学习兴趣的最佳方法。当技工学校的学生明确了某种知识或者学科的学习目的时，他们便会对其产生充足的学习兴趣，进而也便会在后续的学习中表现出极大的积极性、自主性和创造性。因此，技工学校从学生所学专业的现实情况出发，采用5个“What”的模式引导学生进行自我认识，并对他们所学专业的发展和应用前景进行系统性的介绍，让学生对自身的专业教育和社会发展以及职业发展形成清醒的认识，让学生理解会计并非是一个吃青春饭的职业，而是一个需要丰厚知识储备和厚重职业经验积累的职业。正因为这样，会计行业的入职标准也相对较为严格，需要具有非常过硬的专业技能和知识储备，才能一步一步走向高级会计师和注册会计师的道路。通过这种方式，让学生自进入学校之日起便能端正自己的学习态度，形成清晰的学习目标，提升学习的自觉性和积极性，激发学生的学习兴趣。
二、注重人文性和科学性的统一，拓展学生的学习兴趣
对于教学活动而言，其不但是一种人文艺术活动，同时，在一定程度上也是一种科学活动。对于教材，学生不但需要通过情感体验和形象感受的方式进行理解，也需要通过严谨、系统的逻辑思维进行掌握，说白了就是不但需要“懂得”，而且还能“言传”，这样才能称之为真正的认识。在复式记账的教育讲授中，教师往往会向学生介绍一些复式簿记的演变和发展情况，同样这也是给学生讲授会计复式记账的有利时机。比如，教师可以通过课件的精心制作，在课件中加入一些卢卡.巴其阿勒这位会计学之父的一些图片，并对其代表作品和生平经历进行详细的介绍，在必要的时课时给学生介绍一下《算术、几何、比及比例概要》。这本书是卢卡.巴其阿勒的重要作品，是提供会计记录论据描述复式簿记制度的第一本典籍，尽管已经过去了六百多年，这本书依然是现代会计记录的重要支柱，不但对复式记账的基本方式进行了系统性的归纳，而且论断了“有借必有贷”的规律；其中所记载的基本原理和基本方法，不管是在会计分录和流水账方面，还是在登记分类账方面，其与现代会计簿记可以说是非常的一致。当学生听完这种详细介绍后，学生们必然也会在一定程度上对巴其阿勒产生崇拜之意，进而会自觉的对其中的内容进行自主学习，随着学生对知识内容的逐渐掌握和意会，他们在内心中必然会对这一学科产生更多的敬畏之情，也必然会对这一专业教育学科产生爱学、想学的兴趣。
三、用生动有趣的教学方法提升学生的学习兴趣
吕叔湘先生曾经说过这么一句话：“优秀的老师之所以优秀，是因为他们能让教学过程充满活力，能够调动学生的积极学习意识和学习兴趣。”这里“活”的意思就是教师应充分激发学生的情感，让学生对学习产生“好感”，能够集中学生的学习注意力和振奋学生的学习精神，进而调动他们的积极性，并在整个学习过程中迁移学生的这种学习积极性。所以，技工学校的会计教师在教学中，必须根据学生的实际情况和讲授知识的具体特点，合理改进自身的教学方法，提升课堂教学的趣味性，可以根据教学情况设置一定的讨论环节，也可以对教材中的内容进行现场模拟，鼓励学生积极参与讨论和现场模拟，并设置一定的任务让学生自主思考或者集体探讨，教师给予一定的引导和指导，根据任务完成情况，对学生的参与和表现进行相应的评判，调动学生的学习积极性，激发他么你的学习兴趣，这样教师的“教”同学生的“学”才能进行有机结合，才能取得更好的教学效果。
四、结束语
总之，兴趣是一切有效教学活动的先决条件。在会计教学过程中，教师应尽可能的将学生的专业好奇心转化为专业教育乐趣，并采取各种有效措施将乐趣化为他们的专业“志趣”。这样才能让学生对自身专业产生稳定、持久的学习兴趣，进而才能产生学习动力，实现自身的专业需求，为社会做出更大的贡献。
参考文献：
[1]李旭涛.技工学校学生管理工作思路探析[J].职业.2013（36）
[2]蒋智忠，覃光锋，覃健强.谈技工学校学生核心价值观的培养[J].科技信息.2013（19）
[3]李卫国.网络时代技工学校学生管理的问题与对策探析[J].文学教育（上）.2013（10）
