高校思想政治理论性比较强，很多进入高校学习的学生虽然在理论上具有比较大的优势。但高校的基本生活学习状态的巨大改变，会使得学生对于枯燥的理论产生厌烦情绪。因此，需要在理论之外进行更多的学习性探索。
一.通过实践提高兴趣
1.注重社会实践，增强学生实践能力思想政治最终提高的是学生对于社会的整体认识，对于当下我国政治制度、社会体制、民生等重大问题的解决思路。关于如何提高学生对于实践的认知水平，也是课改的一个重大问题。不过，就针对提高实践课次，解决实践不足的问题，是切实提高学生学习兴趣的一大引入点。思想政治的实践课可以走进更多的学校、厂矿、农村等，也可以走进更多的中小企业，参与到对创业者的熟悉过程中去，参与到对实践的切身认识中去。当然，对于一些理论的解决，最终是通过实践来解答的。学生在理论上的困惑，需要经过一些的实践学习，在对理论的思考上，有些理论知识的难点比较大，理解起来比较难，更多的实践考察以及参与性学习，会给学生增加不小的兴趣。不过，作为一门学科，尤其走入高校的学生，其对事物的认识应该逐渐走向成熟。仅凭一时的兴趣来学习，也是不可取的。当下，我国正在进行比较大的改革力度，积极学习政治课，对于学生将来步入社会，参与更多的社会建设中，是有着积极意义的。从现实意义来看，学好政治课，是学生掌握改革动态最直接的方法。学好学坏，还需要学生加强理论学习，加强实践对理论的验证。不断地提出创新的观点，是课程学习中教师和学生共同的任务，不是一味地教授，又不是一味地学习，而需要在一种互动中积极掌握更多的知识，建立起丰富的知识体系，强化自身的政治素养，积极投身更为广大的社会建设，积极塑造自身良好的人生目标。
2.改革考试方式，创建合理的评估机制当然，对于学生来说，学得好不如考得好，这个观点的存在与我国高校教育的制度有关，与长期我国的考试制度有着密切关系。传统的考试制度无法提高学生的学习兴趣，一种应试制度，只能使学生陷入更多的死记硬背的无奈中。此种现象的存在从高中延续到大学，对学生来说是一种比较强的打击。但除了改革考试制度的呼声以外，似乎对于真正地提高考试改革力度，进而实现对考试的依赖性的降低似乎并不见效。因此，需要更多的措施来促进考试制度的改革，将学生带入到一种更为现实的学习中去。这样，会更大地提高学生对于思想政治课的主动性学习，发挥更多学生的主观能动性。在此方面，也有不少的方法在逐步地实施，新的考核方法给学生带来了更多的实惠，不是死记硬背，不是单一追求高分。包括很多开卷考试，口头考试，笔试考试，抽签课程和典型材料分析等的考试方法，都在不断地实施。也见到了一些不错的效果。合理的评估机制也适当地改变了课程的教授方法，使得更多的教师将精力发挥到课程的探索性方案上，更加注重实践的考核，注重学生的综合素养的培养。形成了考试不是主要目的，学习是主要的这样一种认识。
二.差异教学法
1.专业差异高校与高中的一大区别就是专业的细分，对于不同专业的学生，具有不同的专业取向。因此在同样的思想政治学习当中，会因专业的影响而产生不同的学习效果。针对人文社会科学一类的专业的学生来说，在接受思想政治学习当中会自有其优势，其对于课程的理解都有一定的强势。对于理工类的专业学生来讲，接受思想政治的学习可能会有部分学生在理解力上出现困难，因此需要在专业设置的基础上进行教学模式的探索，在专业细分的基础上，对社会热点、社会需求性的知识背景加以理解式的讲解，加以深入的探讨。在教学实践中，书籍的阅读会给更多的理工专业的学生带来益处，鼓励学生到各个图书馆汲取养分，学习知识体系与架构，在思想政治兴趣提高的基础，加强对社会重大问题的研究，对社会转型期间的各种矛盾产生的根源进行研究，以此形成学生自身的对事物的判断力。从而为学生在专业学习的基础上，更加注重思想体系的建设提供一种合理的渠道。人文学科的学生比较直观，更能通过对新闻的分析和各类影片的解读，从而为课程的基本学习提供更多的方法，这样一来，需要教师在各种专业之间进行协调性的帮助，帮助学生们相互学习，鼓励学生们提供自身的学习方法，从而使各个专业之间的学生能够很好的沟通，为思想政治的学习打开一扇沟通的大门。找到各个不同专业之间在学习本课程的兴趣落脚点，学生在沟通交流的同时，能够提出自己的分析，对于问题的解答，会有更多的学生参与进来，教师在引导方面会起到一个比较积极的作用。
2.性别差异学生的性别差异在思想政治学习方面会有所体现，因此教师要根据学生在性别上的差异，提出对本课程的学习的重点。以此，引导学生的兴趣点所在。文科的女生比较多，理科的男生比较多，这个是比较普遍的规律。具体到各个院系，教师需要根据班级的基本性别情况，进行分类式的管理，从而为本课程提供更多的学习兴趣打下基础。从比较广泛的规律来看，理科男生对于军事、政治、历史等题材比较感兴趣，学习起来会比较轻松，女生在这类课题的掌握可能存在一定的障碍。这就要求，在专业的选择上，根据男女生的比例问题，恰当的选择课程的讲解难度和选题，以此为政治课比较枯燥的一面，提供一种兴趣点，使得课堂能够活跃起来。
3.心理差异处于社会转型期的大学生，在心理层面上与社会的大背景有着直接的关联，独生子女多，九零后多，社交情况与家庭背景密切相关，贫富差距比较大。在自我个性方面展示出独特的一面，比较讲究个性的发展。这些都是当今大学生的比较普遍的心理和外观特点。其自我意识的加强导致了团队的合作精神比较差，不能站在一个合理的角度考虑问题，社会责任感比较缺乏，善于以自我为中心，将自我的价值观强加于一种毫不相干的事物上，这些都是普遍存在于当今高校学生身上的问题。不能就此说这些问题都是错误的，也不能就此问题，而过多的指责当今的教育体系或学生个人，需要从更高的层面上认识这些问题。为解决这些问题，提升学生的政治素养，加强学生的社会意识，需要教师和更广大的社会成员付出更多的努力。根据学生的这些心理特点，需要在学习本课程上，找到适合他们的学习方法，激发他们的学习兴趣。提出更多的问题供大家讨论，要让有个性展示的同学充分发挥他们的才能，发挥他们的口才和辩解力，调动他们的积极性，引导他们参与到课程的学习中来。将实践与理论有机地结合起来，将更多的教学材料引入到一场场的讨论中来，在更多的讨论中，激发学生的学习兴趣，使得学生真正成为学习的主角，锻炼他们的思维意识，培养他们的积极的人生观、社会观和价值取向。让更多的学生参与到课程的有效学习中来，举办更多的辩论赛，使得有这方面需求的学生站在辩论的讲台上，使得更多的喜欢聆听的学生在这样的氛围中得到更多的思考，为将来的人生找准方向，将政治课的学习变为一种主动的学习。
三.教学手段的革新
1.教学器材充分的教学手段体现在对枯燥的课堂板书的挑战上，只有尽可能地脱离传统的板书式教学模式，才可能从根本上调动起学生的积极性。引导学生从单纯的爱学到喜欢学、好学。教学手段的革新取决于学校在这方面的资金的投入，没有比较强的资金作为后盾，教学手段的革新也只是一句空谈罢了。对教学器材的利用体现在教学计算机式的应用上，包括幻灯、录像、影像器材等的使用，课堂教具和器材的改变会使得学生产生浓厚的兴趣，学生单纯地依赖记笔记的模式也需要随之而改变，取之的是对电脑的熟练应用，对科技模式的喜爱到应用。当然，这些技术手段的应用并不是完全取代传统的教学模式，也不是使学生完全依赖于电脑，而是在向一种新的模式的挑战上，取得一种好的教学和学习方法，从而激发起更大的学习兴趣为目的。在这种环境下，学生的学习会焕然一新，参与到学习中来的兴趣大大提高了。政治课的学习有很多的现实中的例子可以采用，教学材料可谓是不缺，对于学生的感悟力，一堂良好的新闻讲解课可能会引起学生的极大兴趣，引起学生对当今世界潮流的思考，同时引发学生对于建设国家的强烈的责任感。这些都潜移默化在对教学场景的改革中，对教学新器材的应用中，对教学氛围的改变常常引起学生的共鸣，使得学生的创新力会在一瞬间得到激发。
2.情感加强对爱国之情的教育，加强学生对社会发展的体验式感受学习。这些是以情教学来激发学生的学习兴趣。爱国之情的教育不是简单的枯燥的说教，要深入更为广大的基层中，加强学生的亲身体验，也不是单纯地参观几个图书馆博物院就可以引起爱国之情的，要经常深入到田间地头，深入到工矿企业的第一线，接触更为广大的劳动一线的群众，听他们说，听他们讲，提出自己的认识，加强对事物的分析能力。同时教师在政治课的教授过程中，要积极引导学生培养乐观豁达的精神，培养学生不怕吃苦的精神，不怕吃苦是一种的情的培养。在过去，或者在高中阶段，学生对于这种精神的理解还只是一种语言的理解，比较片面。培养学生的独立性，独立思考的能力，不单单地落实在语言文字上，要落实到实际行动，从自身的简单的小事做起，培养唯物观，这些都是在潜移默化中的形成的。
针对情的培养和激发，可谓是比较复杂，方法更是林林总总，在情上调动起来的学生自然会更深入的学习，想要探索更多的理论知识，建立起自己强大的理论知识体系，形成武装头脑的力量。情绪的调动还体现在学生之间的互相关爱上，学习上的互相帮助是一种很好的情绪关爱。只有互相的交流才能促进学习的效率，促进对本课程的疑惑的解决。同时情感的培养也体现在教师对学生的关爱上，高校学生普遍住校，这需要学生更强的自我控制力以及与同学融洽相处的能力，这方面也需要教师更多地关心他们，走入到他们的生活中去，查看他们的起居，对他们的关心可以使得学生感受到情感的真实流露，感受到学习的乐趣不仅仅是为了学习，也同时能得到更多的师长的关爱。只有生活的幸福的同学，才能更好地学习各门课程，才能在学习遇到困难时不退缩，找到更多的突破苦难的途径。
3.生活化生活化的资源很多，每天都可以接触到大量的素材。不过要想使生活的素材成为课堂讲授的材料，还需要深入地挖掘才行。生活就是一堂教育课，没有基本的生活体验，是无法学习好各门课程的。学生从生活中来，关注社会聚焦点，关注学习难点，从被动的接触式学习到主动的探究式学习，需要一个比较长的过程。在这个过程，教师作为第一引导者，需要在生活素材方面进行加工提炼，使得学生爱听，爱学。从生活中来的素材比较广泛，可以是新闻，可以是亲身体验，可以是周围朋友的讲述。这些无疑都是围绕着基本的教材来实行的，根据对社会焦点的分析，使学生对一个现象有充分的认识，对好的现象加以学习和鼓励，对不好的要坚决说不。这些题材的设计需要付出很多思考，这个过程，可以使更多的学生参与进来，提高他们的兴趣点，提高他们的驾驭课程的能力。政治问题不是单独存在的，是与每个人息息相关的。建立在高校学习基础上的政治课肩负着培养国家栋梁的任务的，在创新一代未形成的今天，需要更多的知识体系完备的人才来参与国家的建设。
创新一代的形成需要付出更多的艰辛，因此，生活体验与架构对于政治课的重要性毋庸置疑，不能完善生活素材，便不能更深入地体验时代赋予的精神，将这种创新的精神植入到新的一代身上是十分重要的。没有创新的精神，是无法完成个人的创举和国家的复兴的。因此，在生活体验上，同样阐述的是实践的真理所在，只有不断地参与到实践中去，才能培养唯物观，使得理论的学习上升对实践的指导上来
