音乐课上如何激发学生的学习兴趣 乌申斯基说：没有兴趣，被迫地学习会扼杀学生掌握知识的意愿。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。我们也是从学生时代过来的，上学的时候我们也会和同学谈论我喜欢哪位老师的课，他的课很轻松很有趣还能够学到知识我不喜欢某位老师的课，他的课好无聊又啰唆。所以，我们应该做好学生与音乐课的桥梁，激发学生的学习兴趣，使学生爱上音乐课。在实际教学中，笔者是从以下几个方面激发学生的学习兴趣。
一、建立良好的师生关系，激发学习兴趣
黑格尔说过：音乐是情感的艺术。只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。学生很容易把对教师的情感转移到学科的学习中，学生喜欢你，才会更加乐意听你的课。如果在课堂教学中，教师做到在心理与学生接近，情感上与学生产生共鸣，就会更加容易传授知识。教师只有在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。
孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时，学生就能亲其师，信其道，乐学之。要想让学生乐学，教师先要乐教。积极的情感交流能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。
笔者会经常主动与学生打招呼，看到学生玩耍会提醒他注意安全；看到女孩子会夸赞她漂亮。看似不经意的问候，其实在学生心里是非常甜美的，这就会拉近教师与学生之间的距离。一个非常有意思的现象：我与哪位学生交流的多，哪位学生就会在我的课堂上经常举手发言，还特别喜欢在我面前表现自己。这个方法对于平时表现不好的学生特别有效。记得六年前我刚走上工作岗位时，对于一些上课调皮不遵守纪律的学生也是严厉批评。久而久之，那些学生见到我都会绕道走，这使我非常苦恼，于是我转变了自己的教学方式。在课堂上，我以表扬夸奖为主，对于表现不好的学生，我更是努力寻找他的闪光点。通过这种教学方式，班级纪律越来越好，即使经常违反纪律的学生也有很大的进步。
二、精心设计备课，不打无准备之仗
音乐课不同于语数外科目那么紧张，音乐课没有考试的压力，学生在音乐课上可以在欢乐的气氛中获取更多信息。虽说气氛轻松，但作为教师绝不可放松。要想营造和谐的课堂氛围，教师必须做大量的功课。
在设计教学过程时，必须围绕学生兴趣的激发来设计教学。一堂课的成败，取决于教师课堂设计中的导入环节。良好的开端是成功的一半，一个好的导入环节不但能够激发学生的学习兴趣，还能够拴住学生的思想，使学生能够紧跟教师的脚步。
笔者经常切换运用不同的导入模式。例如，故事情节导入、影片欣赏导入、动画欣赏导入、谜语导入、谈话导入等。具体选择什么样的导入方式还要具体情况具体分析。四年级音乐课有一首歌是《亲爱的回声》，当时我想了很长时间都没有找到切合主题的导入方式。后来，突然在一部电影中看到了一个画面：在一个深山里，一群孩子在玩耍，然后听到了自己的回声。于是我就把这个片段剪下来，利用这一段影片作为导入，并设置问题：同学们，你们刚才听到了什么？学生回答：回声。接着我又说：那他有什么特点呢？有学生就说了：声音越来越小。这就正好给我一个切入歌曲的过渡。在教唱环节，歌词是这样的：亲爱的回声你可好，哈喽，哈喽！在歌唱的时候，我指导学生要有感情的歌唱，那么歌曲中的两个哈喽就应该有明显的强弱对比。于是，学生联想之前的影片，很容易就做到了。六年级的教材中，歌曲《姑苏风光》节奏比较复杂，我就以游戏的方式设置节奏训练进行导入。如一开始我就告诉学生：俗话说上有天堂下有苏杭。同学们，今天老师要带大家乘坐飞船去苏南看一看。可是这个飞船需要密码才可以打开。于是我打出了歌曲中的一段節奏。学生很机灵，立刻跟着模仿。这样我就抓住了主动权，整堂课学生紧跟我的教学步伐，连学生自己都感觉到时间过得好快，不知不觉就下课了。
三、贴近生活，激发学生兴趣
音乐中的一些乐理知识对于小学生来讲准确记忆确实有些困难。例如，在学习中，一些音符的时值学生就是记不住，八分音符、十六分音符、四分音符、二分音符、全音符的时值，讲得多了还容易混淆，重复地去讲，学生又会失去兴趣。后来，我利用动物的声音使学生记住了每个音符的时值。如狗叫（）汪汪，鸡叫（ ）叽叽 叽叽，猫叫（―）喵，马跑（）哒哒哒哒。就这样我只讲了一次，学生就记住了具体音符的时值。
兴趣是最好的老师，是打开学生心灵的钥匙。教师有责任将知识简易化、娱乐化，使学生爱学、乐学、勤学。
