音乐教学中如何激发学生的学习兴趣 在音乐教学中对学生实施素质教育，提高音乐教学的课堂效益，让美妙的音乐飘满课堂，大而言之，可使学生受到美的熏陶，提高自身修养；小而言之，可以调节学生紧张的学习生活学到一定的特长。初中阶段的课程安排上，学生学习音乐的时间有限，以往教室当中一架琴，教师教唱学生跟的方法已远远满足不了学生对音乐的渴求，更不利于提高学生的音乐素养。随着教学改革的深入，音乐教学改革的焦点就集中到培养学生对音乐学习的兴趣，提高授课效益上。兴趣是最好的老师，在音乐教学中，激发学生的学习兴趣，可采取多种方法。
一、优化教学手段，让学生多听多唱，化被动为主动
把音乐课上成舞蹈、表演、歌唱三位一体的综合课，形成一定的特色，就必须在优化教学手段上下功夫，让学生多听、多唱、多学用乐器，变被动的听学为主动的演练。
1.多听。即在教学实践中让学生多听听录音，听老师的范唱，听老师的琴声，上课前老师放些音乐，如民乐合奏《喜洋洋》、芭蕾舞曲《天鹅湖》等。让他们欣赏大量中外精品，由此提高学生的欣赏水平及审美能力。教师范唱时，注意自弹自唱，声情并茂，给学生美的感受，美的熏陶。
2.多唱。即精心选曲，活泼新颖的校园歌曲，内容积极的通俗歌曲，强烈震撼的军营歌曲，通过油印的手段，让学生多视谱多唱歌。学习掌握节奏的快慢，音的高低，强弱的变化，吐字的清晰，培养学生的内心听觉。在此基础上引导学生有表情地歌唱，学生学习的兴趣更高了。
3.乐器进课堂。把口琴、竖笛电子琴等各种乐器引进到课堂上，帮助同学们提高视唱水平。例如学习歌曲《苏武牧羊》时，先讲背景将学生引入感怀悲壮的情景之中。然后在教唱歌曲时，首先让学生们先拍节奏，其次按照所拍节奏的长短，把唱名用口琴、竖笛吹奏出来。吹奏熟练后，同学们相互练习。一个同学唱，另一个同学吹，不知不觉中就掌握了音高。这不仅使学生会演奏了一件乐器，调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生眼、口、手、脑并用，锻炼了学生的协调配合能力。
二、重视学生参与，化含蓄为形象
由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此对音乐兴趣的培养也必须通过学生参与音乐实践活动才能实现。我们的措施是积极引导学生参与音乐实践活动。口琴，竖笛要求学生要熟悉其中一種。每节课前组织学生演奏一段，形成课前常规，学生学会了演奏乐器，一种成功的喜悦就不断激励着他。然后组织多种音乐活动，让学生参与，通过学生参与活动的开展，培养学生的兴趣。参与把学生从单纯听讲的位置上解放出来，使学生的想象思维更加活跃了，使含蓄的理论变为形象的活动；把教师从单纯教课的位置上也解放出来，使教法变得更加灵活自如了。音乐课中参与教学的形式还有很多，如听、唱、奏、念、打、舞、写、画、议、游戏创作等等。例如，在讲解乐理知识力度记号这节课时，为轻松愉快的让学生接受有关知识，首先让学生认识强弱记号的写法，并根据强弱记号的不同作出相应的动作。即出现强记号时同学们做拍手动作；出现弱记号时同学们做拍肩动作。为了进一步增强学生记忆，活跃课堂气氛，我们描述了一段下雨时风雨雷电出现的情景：起风了（风很小，用弱记号P表示），后风稍大，枝条开始摆动，远处不时传来一阵阵的雷声，（雷声很远，用弱记号MF表示）。雷声由远及近，天色更暗了，浙渐沥沥地下起雨来（用强记号MF表示）。一会儿，风越刮越大，雷声越来越近，雨点越来越密（用cm或来表示）。哗哗的雨下个不停，空中响起几声炸雷（用强记号SF表示）。渐渐地，风小了，雨点稀了，雷声远了（用dim或表示），最后雨过天晴，天上出现一道彩虹，大地又恢复一片宁静（用弱记号PPP表示）。通过这样的情景描述学生初步感受到强弱的变化。为了把这些情景体现出来，让学生参与活动，我们分别用报纸代表风，铃声代表雨，鼓声代表雷，把风雨雷电的变化用所学强弱记号形象地体现出来。并结合幻灯把风雨雷电的变化展示出来，给学生一种身临其境的感觉，收到事半功倍的效果。
三、精选教法，化抽象为直观
根据中小学生年龄小，注意力不持久，兴趣不易稳定的心理特点，教师必须采用多种教学手段吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。教学中应尽量避免那些单调呆板的教学模式，努力创造生动活泼的课堂教学气氛。鉴于这种情况，在讲解C大调各个音名在线谱的位置时，为了便于学生记忆不易遗忘，利用《识谱歌》引入新课，激发起学生学习兴趣和对学习五线谱有关知识的欲望。另外鉴于学生好动特点，我们采取达尔克罗斯教学体系中的体态律动，针对歌曲内容编排短小舞蹈。如在讲《青年友谊圆舞曲》时，首先为学生介绍了圆舞曲的起源及特点，并放录音让学生感受圆舞曲节拍规律，并根据轻快优美的旋律为学生编排了简单的动作。使学生载歌载舞，既做到了动静结合，又锻炼了学生的表演能力。课堂教学中，用多种教学方法调动学生学习的积极性，变抽象的事理为直观的演练，达到了极佳的教学效果。
总之，我们必须优化教学手段，精选教法，让学生参与音乐活动，提高课堂效益，培养学生浓厚的学习兴趣，使兴趣变成一种永不枯竭的内在动力，让学生永远保持音乐学习的热情。
