现在，生物学科在中考中占有一定的比重，学生也越来越重视，但生物是“副科”的思想在人们的大脑中早已根深蒂固，在实际的教学中不少学生甚至把生物课看成是一种负担。在此情况下，生物学教学要想真正“突出重围”，就必须从生物学自身特点中寻找突破点，激发初中生对生物学习的兴趣。从而搞活教学，争取良好的教学效果。
如何激发学生学习的兴趣？
现代心理学的有关研究表明：人的认知活动和情感是紧密联系在一起的。激发学生的学习兴趣，能够把学生的学习行为内化为学习动力。
一、巧妙设疑，诱发兴趣
渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。 例如，在《生物的遗传和变异》这节内容中，先介绍一些动植物的亲子代的相似特点和不同特点后，提出“为什么它们会相似呢？”，从而引出遗传的原理；提出“为什么它们又有一些不同的特点呢？”，从而引出变异的原理。在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”这些问题必然引起学生的好奇心、开动脑筋思索、积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，教学却可以收到事半功倍的效果。让学生有一定的悬念和思考，进而引起学生的兴趣。
二、成语诗词，兴趣盎然
古往今来，不少文人墨客写下了许多脍炙人口的诗词，赞美自然界生物，课堂上我们应有针对性地选择其中一二，插入某些课中，既可丰富教学内容，又可激发学生的学习兴趣。例如，唐诗“野火烧不尽，春风吹又生”形象地描述了植物的顽强生命力。又如宋词“双蛾来翩翩，慕此堂上烛，附炎尽何功，自取焚如酷。”把飞蛾的夜生活习性和趋光性描述的惟妙惟肖。这样的诗词，只要我们平时注意收集，在课堂上巧借善用，不仅能使生物课变得生动有趣，也提高了学生的学习兴趣，调动了大家的热情。
另外，适当引用成语、谚语，也能增强学生的兴趣。例如，我引用“螳螂捕蝉，黄雀在后。”来描述食物链的关系，通过“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来生动有趣，简明易懂。
三、奇闻趣事，增强兴趣
在动植物王国中，有着数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙。这些恰是学生感兴趣、乐于汲取的知识养料。结合教学内容，适当利用2～5分钟的时间，介绍一些植物的生活、繁殖特点；动物的觅食、争偶、护幼、御敌的趣事，例如物种间的竞争；鸟类的筑巢、育雏方式；猩猩、猴群的社群生活；狮子王国；奇妙的动物“语言”和“行为”等，通过教师形象而生动的讲述，学生听来乐此不疲，在充分感受到生物学习乐趣的同时，也开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。
四、音乐熏陶，提高兴趣
有人曾经说过：音乐是通向记忆系统的高速公路。在课堂上使用音乐，可以使学生进入一种轻松的、开放的学习状态。例如：在讲《开花和结果》这节课时，由于是在下午第一节课，学生刚吃完饭，还处于比较困的状态，但是，当他们听到非常美妙的“茉莉花”乐曲的时候都变的非常的兴奋，精神也一下子提高了很多，教学效率也提高了很多。
总之，兴趣是学生学习的动力，是学好功课的前提，爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，所以在课堂上，只有引起学生产生兴趣时，学生才会有学习的主动性、才能激起积极的思维活动，真正开动脑筋去探索、研究新知识。只有学生对生物学有了兴趣，入了迷，就会以惊人的勤奋和毅力去努力学习。因此，激发学生兴趣，让学生热爱学习，提高学生素质，是我们每一个教师义不容辞的责任。
