【摘 要】语文的学习不但是一个识文断字的过程，也是一个教会人类表达感情的学习形式，不同的情感对认知也会有很大的影响，消极的情感可以让人倦怠懒惰，积极地情感可以让人积极进取。基于此，本文对小学语文教学中培养学生人文情感的策略进行了探讨。
【关键词】小学语文；人文情感；培养策略
新课改对语文的学习有了新的要求，强调在学习中更加注重情感教学。教师可以在教学中引导学生养成积极的学习心态，用良好的教学方法调动学生学习的热情，活跃课堂气氛。新课改中对教学目标的要求是：在学习中增加更多的人文情感，不断提升人文素养，全面发展，不断完善人格中的不足和缺陷，增加更多的创新意识和活跃的思考方式，为学生人生的发展奠定良好的情感基础，在未来有辉煌的发展。
一、在说写训练中培养人文感情
在小学教学阶段主要培养学生的说写能力，但是并不是所有的学生都能够用语言表达内心丰富的情感，为了调动学生学习的积极性，利用自身丰富的情感，教师需要引导学生对情感进行深入的挖掘。情感对与每一个人来说都是丰富且有内涵的，但是需要挖掘，有一些小学生在说写过程中总是感觉没什么可以写，身边的一切都很平常。说写内容的好坏是学生综合能力的表现，所以说写能力不仅体现了学生学习的成果，一般来说，说写的重要内容来源于生活，生活中需要用心去观察生活中的事物和情感，教师需要引导学生在学习中怎样用情感来感受身边的事，积极的面对生活学习，注意观察生活，从生活中发现说写的素材。比如，教师可以让学生每周写一篇观察日记，开始写时，可以限定一些生动的题材，比如冬天的雪花，春天的柳絮，夏天的花朵等等……慢慢引导学生自己发现题材，根据自身不同的经历不同的情感来写，慢慢激发学生的学习兴趣。
二、运用有效教学手段，激发学生学习积极性
在小学学习之初，学生不具备丰富的情感，但是却具备丰富情感的潜质，需要教师不断引导和激发。教师可以在课堂上一面学习教材一面引导学生，与课堂有机的结合在一起，充分调动学生的活跃度和认知情感，学习过程中，教师要始终把握学生是教学的主体，同时也是教学目标实现的重要载体。传统的教学方式已经远远不能满足新课改的要求，在教学过程中有效融入情感，激发学生的学习兴趣，教学效果会非常明显。例如在学习《坐井观天》这篇课文时，教师可以通过角色扮演的形式来教授这篇课文，一个同学来阅读青蛙，一个学生来阅读小鸟，学生在听别人阅读时不知不觉进入故事情境，在情境中理解课文就非常容易了，不但能够激发学生学习的积极性，还可以快速理解文章的含义。学生主动思考问题，是良好的学习开端，对综合素质的提升具有重要的意义。
三、正确引导学生产生丰富的情感
教学过程中教师需要有效运用其主导作用，在给学生讲解之前，必须先把握文章的内涵和背景，在讲授时调动学生的好奇心和求知欲，展开丰富的想象，根据课文的内容融入人文情感，在学习中增强情感学习能力。例如在《梅花魂》这篇课文中，因为对于部分学生来说由于生活的区域没有梅花生存的条件，所以从小没见过梅花，所以这时候需要教师提供一些梅花的生活习性和特点，比如梅花开放的季节，梅花在中国文化中具有的意义，同时提出一些问题，让学生来思考：“梅花对中国人的来说意味着什么？为什么作者看见梅花就想起来外祖父呢？在教师和学生和相互交流过程中，一个对祖国深深眷恋在外侨居的老人形象深深的展现在学生面前，然后让学生有感情的朗读几遍课文。在丰富的情感基础上朗读课文有助于学生内容深深的感悟。然后教师用带着感情色彩的话语开始把学生带到十里长街送总理的场景里去。教师在教学的时候融入人文情感，用悲伤的基调来引情，学生在脑海中出现一副任务和情节串联在一起的画面，让学生感受到情境的轻松，提高了学习效果。
四、与文章产生共鸣，提升人文感情
情感能产生无穷的力量，在语文教材中有很多展示情感的优秀文章，课堂教学中要把这些情感深挖出来，用这些文章的深入内涵激发学生情感。比如，一些描写人物的课文《夸父追日》《文成公主进藏》等，教师可以通过文章主人公高尚品格的学习，引导学生了解人类精神文明的意义，树立正确的人生态度，提高学生思想品德。小学语文教材的选用，本身就经过了精挑细选，每一篇课文都对小学生有着深刻的影响和意义，学生在学习时需掌握作者的情感和融入自己的感情。所以，教学过程中，教师可以挖掘作者的情感世界，让学生感同身受，体会作者的内心感受和所处的情境，身临其境的感受作者的情感，对知识形成深刻的感悟。文章的学习本身就是一个与作者产生共鸣的过程，只有通过学生对文章深深地理解，体会作者的感情，再联系到自己身上，进而产生共鸣和感悟。
五、结语
综上所述，语文教学过程中教师可以通过情感教学来不断培养学生优秀的人文情感，不断的引导和渗透，有助于学生牢固的掌握教材中的知识，还能够激发学生学习的积极性，全面发展，形成正确的人生观、价值观和世界观。
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