【摘 要】中职语文教学过程中培养学生学习语文的兴趣很重要，学生在学习文章的过程中认真地去体会蕴含于其中的深厚而真挚的思想情感更为重要，这就要求作为课堂引导者的语文老师要善于通过丰富的肢体语言、表情驾驭课堂的同时，采用范读、分角色朗读等形式体会文章情感，把握文章的内涵。
【关键词】语文;情感教育
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。中职语文教学，既是一个“传道、授业、解惑”的过程，又是一个陶冶学生情操，提高学生审美情趣的过程。在语文教学过程中适时地开展情感教育，对于培养学生的审美情感，陶冶学生高尚的情操具有不可忽视的力量。作为语文教师，我们要积极地态度去塑造学生的灵魂，净化学生的情感，就必须善于从教材中挖掘蕴含于其中的情感因素，并通过富有情感的语言，激发学生情感体验的热情，让学生在语文学习中感受到强烈的艺术感染，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。这样才能真正起到语文教学的作用。所以，中职语文教学要实现教书与育人的有机结合，就必须重视对学生进行情感教育。
一、语文教学与情感教育
在中职语文课本中，大多数文章不仅具有较高的艺术价值，而且具有较高的思想价值。为语文教师实施情感教育提供了很好的条件。从教育者的角度来看，教师要努力运用范文中所蕴含的真实情感去冲击学生的心灵世界，激起他们感情深处的波澜，从而培养学生优良的品格。从受教育者的角度来看，中职学生虽然有各种各样的缺点，但同时也应该看到他们也有丰富的情感和复杂的内心世界。在教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，以情感去感化学生，使课文更具有吸引力和说服力。
二、如何在语文教学实践中实施情感教育。
（一）通过范文蕴含的情感来引导学生去体会
梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。” 情感总是由一定的客观事物引起的。在现行的中职语文教材中，不管是情景交融的诗歌，富有诗意的散文，还是引人入胜的小说，催人泪下的戏剧文学，都具有强烈的艺术感染力，都蕴含着丰富的思想情感，都能够对学生产生积极的影响。“一切景语皆情语”，我们在导入课文时，精心设计导语，如何把学生领入作品的情景中，就显得尤为重要。比如我在教学老舍的《我的母亲》一文时，曾用这样的导语：母爱历来被公认为是世上最无私，最神圣的爱。我们每一位同学都是在母爱的呵护下成长起来的，那么请同学们回忆一下，在我们十几年的生活经历中，有哪些事情是让我们终生难忘的。请几位同学分别用一分钟时间叙述一下自己感受最深的一次母爱。寥寥数语，启发学生对母爱的思考，无疑如投石击水，从感情上激发了学生感悟课文情感的兴趣和欲望。
（二）通过有感情的朗读来带动学生去感悟
国学大师梁实秋先生在《散文的朗诵》一文中说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。吟也就是朗诵。吟咏背诵，不但能博闻强记，积累知识，更重要的是还能耳濡目染、潜移默化的受到文章情感的熏陶和感染。语文教材中很多名篇所深蕴的思想深邃不借助于诵读是体会不出来的，所渗透的谦和、友爱、爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情必须通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来。对此，我通过范读和播放名家录音等形式，让学生反覆地听，反覆地感悟，同时指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出感情，读出美感，读出“弦外之音”等，把无声的文字转变为有声有情的语言，这样才能使学生在接受强烈的美感冲击的同时，感悟文中身后的情感。
（三）通过引导学生进入文中角色来渲染情感
语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是大有裨益的。用影视再现文章内容;用音乐渲染与文章氛围，帮助学生展开丰富的想像，让学生担任文中角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。如在教学《项链》一课时，我通过让学生分角色朗读的形式，让同学们完全进入到的当时的社会形势下，去感受马蒂尔德夫妇情感的发展变化。
（四）通过极富思想的体态语言来传达情感
老师在授课过程中的手势、表情等在教学过程中有着相当重要的作用。手势具有状物、言志、传情的特殊功能，当它被“引进”语文课堂后，就成为辅助课堂教学的非语言的外部表现形式，它既可以成为学生意识上的导向，把文章的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，又可以让学生在有限的课堂时空中按照自己老师的思路去领悟，去融会贯通，并有所发现。表情是心灵之窗。在授课过程中，老师的对面部表情的运用有时可以起到事半功倍的作用。从一个人的眼睛里可以看到这个人的内心世界，老师不论实施哪一个教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟;热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。
语文课本中的文章的情感极其丰富，所以语文教学教学应该是开放的、互动的、诗意的。要把最真挚的情感传递给学生，把最美妙的艺术美感传递给学生，让学生在语文世界这一片朗朗的天底下尽情地遨游。当然，在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多，正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，只有热爱语文教学，在语文课程改革试验中，去关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，才会让我们的语文真正成为广大学生的一种期待，成为学生情感寄托和交流的乐园。
