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论文关键词：语文教学；情感培养；情景
论文摘要：对学生的情感培养是语文教学的一个重要方面。教师要从教材中挖掘情感因素，认真设计情感活动，通过创设情境、观察探究、研读感悟、人格熏陶等，让学生获得真实的情感体验，将语文情感活动推进到“春风化雨”的境界。
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”情感是一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。语文教育就是人的教育，它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。那么，在语文教学中我们应该如何把学生的情感激发起来，形成情感共鸣，让学生对语文的态度、兴趣、意愿都转化为生命的激情呢?
一、创设情境，拨动心弦
人的情感是在一定的情境中产生的。语文教学内容有着丰富的情感培养素材，教师的责任在于如何通过人文熏陶，让学生感受美、体味美、弘扬美。如果我们有意识地创设一种情境，渲染一种与教材情感基调相一致的氛围，悄悄地拨动学生心灵的情弦，学生就能很快进入课文“角色”，从而培养其优良的品格情操。如《让我们荡起双桨》是乔羽老先生创作的一首歌词，文中蕴涵着极其优美的意境和昂扬向上的精神面貌。我在教学时通过组织学生反复阅读和欣赏歌曲，使其产生身临其境之感，从而使学生的情感得到激发，对祖国山河的壮美进行赞赏，这是一次审美的渗透和爱国主义思想的最好诠释。
二、观察探究，情景交融
人类的文化底蕴、人文内涵不但体现在传世文学中，而且在人文景观上也得以充分体现。它们体现的是人与自然的交融、交流与对话，表达人与自然和谐相处的美好境界；体现我国传统的人文理念。它们对学生精神领域无疑有着持久而深广的熏陶浸染作用。然而，这些人文文化之精髓，只有通过学生的观察、探究才能转化为个人的素养。如《迷人的张家界》的教学，我先利用多媒体带领学生去张家界“游山玩水”，面对挺拔的高山、清澈的小溪，同学们无不欢呼雀跃，纷纷陶醉于有声有色的动画中，张家界山的奇、秀、险，水的足、清、静，引起了大家心灵上的共鸣。整堂课洋溢着人文魅力，师生的情感在情境中得到升华。 "
三、研读感悟，以思启情
21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。教学中教师应鼓励学生进行创造性阅读，读出新意，见人之所未见，发人之所未发。通过阅读，感悟真理、感悟真情、感悟文化。如在教学《妈妈的帐单》时，我先以一首非常感人的歌曲《烛光里的妈妈》创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，引导学生通过反复研读文本，探究尽管彼得的妈妈为他做了那么多的事，但帐单上却都是“0”，让学生真切地感悟到妈妈的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！接着引导：“其实，又何止小彼得的妈妈呢，我们在座小朋友的妈妈，不也是这样用绵绵不断的爱陪伴你们长大的吗？那么，此时此刻，假如日夜为我们操劳的、我们最亲爱的妈妈就站在我们的面前，你最想干什么？”“一句真诚的祝福”“一个热情的拥抱”“一杯浓浓的热茶”……在那一刻，孩子们的语言是朴素的，但内心却是最真诚的！整堂课洋溢着“母爱是世界上最伟大的感情”的人文魅力，师生都沐浴在荡气回肠的“人化”情境中。
四、以情激情，情动辞发
教师的立场、观点、思想感情对学生的内心体验、情感的诱发有直接影响作用。当教师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并能传导给学生。例如：教学《赶海》一课时，我先让学生齐唱“大海啊，故乡”之歌，让歌声把同学们带到那凉风习习、充满诱惑、遍地欢笑的海边，然后，我充满激情地朗读了课文。这一范读，深深地感染了同学们和听课的老师，许多同学跃跃欲试，脸上顿时洋溢起了无限向往的神情。此时，课堂上热闹极了，激情从每个人的心头涌起！
在语文教学中，我们不仅要进行知识的传授、能力的训练，更要促使学生在教师与教材内容的感召下，引起主体意识的觉醒，潜移默化地进行情感培养。只有通过努力使经久不衰的情感因素在师生之间、学生之间、学生与教师之间架起一座坚固的桥梁，才能使语文教学生动活泼，语文课上情融融、意切切。
参考文献： [2] 沈美华.“情”动而入“境”——浅谈语文教学中的情感运用.文教资料，2006，
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[3] 王定波.语文教学与学生人文素养的培养.基础教育，2006，
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