浅谈如何在音乐教学中培养幼儿情感 情感是教育的催化剂，使人产生情绪体验，焕发高尚情感的激荡，思维的起伏，逐步地感受美、欣赏美、表现美、创造美，从而促进幼儿身心发展，达到音乐教育的目的。那么，应该怎样通过音乐教学去培养幼儿的情感呢？
1.创设相应的环境
《规程》明确提出："创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件"。现代教育十分重视环境对儿童发展的作用，尤其是环境中的育情因素，因为它直接影响学习效果。
1.1 培养亲子、师生间良好情感。新《纲要》指出："教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境"，而音乐教学的过程是师生情感交流的过程。幼儿歌曲中的歌词均以具体、形象的语言表达一定的思想感情，让幼儿在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲《我的好妈妈》通过歌表演的形式让他们知道了父母亲的不容易，应该做个听话懂事、孝敬父母的好孩子。歌曲《我的老师像妈妈》让孩子进一步了解了老师的工作，老师的辛苦，知道自己应该做个认真学习的好孩子，也增进了师生的情感。
1.2 创设有利于情感发展的情境。教师应重视环境创设，给幼儿提供丰富的材料，在教学活动中使幼儿通过教师的引导成为学习的主人。教师在教学中的角色是个组织者、引导者、协助者、发掘者，不再是单向的传播知识，而是为幼儿创设环境、提供材料，从"问题情景""问题材料"出发，进行探索创造性学习。如在区域活动，可以设置"音乐区"，其中放置一些头饰、节奏乐器等。通过播放音乐，让幼儿自由表现、自由创作，培养幼儿音乐的活动能力和对音乐的兴趣。来园时，教室里可以播放一些柔和的轻音乐，让幼儿进入一个安静舒适的音乐艺术环境，就餐前，弹奏一些合适的音乐，以陶冶幼儿情操，丰富幼儿的生活内容。尽量让幼儿多看、多听、多实践，让他们在浓厚的音乐环境中不断丰富自己的情感。
2.感受作品的情感因素
音乐语言既是传达感情的手段，也是表现感情的结果。幼儿能够在感受作品内容的过程中，体验作品所表达的感情，产生情感共鸣。而不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、速度的变化都表现出它们各自的风格和不同的情感。只有抓住特点，才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。
歌曲《小花和雨》是一首抒情歌曲，我在本班幼儿欣赏的时候，提示他们闭目聆听，使其在温馨、柔和的音响中去体会音乐的意境，幼儿的情感完全和作品本身的情感融合了，他们会更好的接受作品中品德和情感的教育。
3.激发幼儿的情感表现
教师的感情因素，是通过教学过程中教材的分析、表现幼儿的情感交流来完成的。因此教师绝对不能是个冷漠的人，热情饱满的精神，活泼开朗的性格，简练形象的语言，寓有表现力的演唱，优美的舞蹈姿势，都能唤起幼儿的美感，"情感"就会在其心灵上萌芽，在演唱、舞蹈中表现出来，那么音乐教育的任务才算是真正地完成了。
我在给大班幼儿上《越剧串烧》时，身披斗篷，手擎帅旗，一幅英气勃发的样子，在音乐伴奏下做几个优美的亮相动作，孩子们再也坐不住了，他们都兴致盎然地跟我学动作，学大帅点将的雄姿。在整个过程中，我都以饱满的精神，高昂的情绪和幼儿投入到每一个环节中，让他们自由发挥、自由创编，去体会中华傳统音乐的优美和韵味。孩子们也因此产生了学习韵律动作的兴趣和热爱中国传统文化的情感。
音乐通过鲜明的音乐形象反映现实生活，音乐尤其有着表现情感的功能，音乐的情感是建立在"意、境、情"三者基础上的。正如新《纲要》所说："艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感和态度的体现"。我想，这也是在音乐教学、教育中培养幼儿情感的一项探索吧。
