中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0079-01
1.前言
在语文课堂教学中，有的教师认为朗读浪费时间，自己在家读一读就可以了，把大量的时间用于阅读分析，挖掘教材的内容和意义，从而忽视了朗读能力培养。下面笔者谈谈语文教学中如何培养学生的朗读能力。
2.研究的目标
（一）教学中指导学生通过多种形式的朗读，增强学生的朗读兴趣，形成他们的朗读习惯，促进学生良好朗读能力和语感的生成。
（二）进一步深读课文，使学生在读中感知、x中感悟，体味意境美，理解感情美，用优美动听的声音表达出来，促进学生阅读理解能力的提升。
（三）使学生通过朗读促进其他阅读方式的提高，增加阅读量，使学生通过美文朗读，陶冶性情和情操，同时，促进写作水平的提高。
3.研究的对象及方法
研究对象：以本校四⑴班、四⑵班、四⑶班和四⑷班作为研究对象。
研究方法：（1）调查研究法；（2）个案分析法；（3）文献资料法；（4）经验总结法。
4.课题研究的内容
（一）小学语文课堂教学中朗读技巧的研究。
（二）小学语文课堂教学中朗读能力培养方法的研究。
（三）整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。
5.课题研究的策略
5.1 加强朗读基本功训练，避免"多字、漏字"。针对部分学生因为注意力不集中，没有仔细看课文而出现的"多字、漏字"现象，我尝试用个人，小组轮读和品评的方式来集中学生的注意力。当学生个体朗读完一个片断或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，都舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自己朗读时"多字、漏字"的现象也会大大减少。
5.2 利用多媒体动画，示范朗读新课。语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用多媒体的各种优势，在每篇课文教学时，充分利用多媒体播放动画课文朗读，既有利于学生对课文内容的了解，也激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力。
5.3 充分朗读，以读悟情。 课堂上教师讲解多，学生朗读时间少是目前语文课堂教学的通病。学生读得少自然悟得浅。"读书百遍，其意自见。"教师一定要在教学中鼓励学生在教师范读的感染下自己朗读，给足学生朗读的时间。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。我们要大胆改变课堂教学模式，"以读代讲"，让琅琅的读书声飘荡在教室。
5.4 传授朗读的技巧。在学习朗读的起步阶段，注重朗读技巧的传授。在指导朗读的过程中，教师借助范读、跟读、听读等形式给予学生朗读技巧上的模仿，引导学生进行语气、语调、变调、停顿、重音、连续、换气等朗读技巧训练。打好朗读基本功，并让学生多练多读多积累，从而提高朗读能力，以达到《小学语文课程标准》对朗读的要求。
5.5 课外朗读抓巩固。给学生提供课外朗读材料，利用每天中午的半小时时间及在家时间，保证每天至少阅读一小时，每学期至少读两本好书，并制定朗读计划，使学生读出语气、掌握停顿、能够入情入境的朗读。
6.研究成果
6.1 会抓重点语句，提高理解能力。在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
6.2 积极参与活动，提高阅读兴趣。课题组组织了丰富的课外朗读活动，如在校举行经典诗文诵读比赛、讲故事比赛、读书演讲竞赛、朗读作文、课前5分钟新闻播报等。在家和父母一起对读古诗词，猜谜语、讲感恩故事等。通过亲子诵读展示活动，促进学生朗读能力的提高。特别是市小教部江锡琴主任提到的要加强教师的朗读检查，促进了老师朗读指导的知识和技巧，极大地调动了学生朗读的兴趣。
6.3 通过朗读训练，提高写作水平。朗读的过程是一个对文章慢慢"咀嚼消化"的过程，它可以弥补快速阅读一目十行，遗忘太多的不足。"咀嚼"得越细，"消化得越好"，人家的东西也就越能"归我所有"。朗读又是一个对文章细细"品尝回味"的过程，通过细细"品尝"，多次"回味"，才能领悟到文章高远的立意、巧妙的布局、娴熟的表达……不知不觉中学会了作文。
7.研究反思
经过一段时间的实践与研究，学生对朗读兴致勃勃，朗读能力得到明显提高，形成了一些切实可行的提高学生朗读能力的方法和策略。但是在课题实施过程中也有一些值得反思的问题：首先由于我校地处乡镇，缺乏家庭语言环境，使得朗读训练的成果不易巩固；其次，学生差距大，使得朗读训练进度层次不易统一。再是学生的主体性地位还没有充分体现出来。今后，我们会以更加科学、严谨的治学态度投身到课题的研究中去，不断加强学生的朗读训练，营造书声琅琅的校园文化。
