当前，语文新课改的主要目的是培养学生的综合素质能力。而思维能力的培养则是其中的一个重要方向，教师可以在变化中给语文教学注入生机；同样，在培养学生听说读写的同时，结合并侧重思维训练也同样能达到创造思维的培养和形成。
一、培养思考习惯
能力提高有赖于思考习惯的养成，只有养成凡事都要探究一番，都有打破砂锅问到底的习惯，才会在别人司空见怪的事物上发现其独特之处。如何养成学生的思考习惯呢？德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师是转述真理，一个好的教师则教人发现真理”。这就是说，要让学生自己去学习、去探究、去思考。要重视学生的主体地位。要尊重学生的发现，即使偶尔出错也不应指责，而应该鼓励提问，鼓励学生发表不同意见，让学生享受思考的乐趣。在教学《记念刘和珍君》这篇课文时，可让学生找出矛盾的词句来思考。如：“记念”和“忘却”不是自相矛盾吗？“刘和珍是我的学生”同“她不是苟活到现在的我的学生”这“是”和“不是”不又矛盾吗？这样既很好地理解了文章的思想，又养成了学生深思质疑的兴趣。
二、教给思维方法
在学生改变了死记硬背的填鸭式学习，有了质疑的兴趣后，教给思维方法就很有必要，这有助于促进学生习惯的养成。
首先要让学生学会联想、想象的思维方法。联想是根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着非常重要的作用。朱自清的《荷塘月色》由眼前荷塘的荷花，想到采莲的事情，又记起《西海曲》里的句子；由眼前的荷塘不见一些流水的影子，“而令我到底惦着江南了”。而《绿》中的联想更有特色，由梅雨潭的绿联想到北京什刹海拂地的绿杨，由潭水想到少妇的裙幅、鸡蛋清、碧玉、飘带、眼眸、少女，这是联想的另一种――相似联想。结合教学可以进行一些训练如模仿课文句子“我若能……我若能……”来造句，也可以以《露珠》《零》等为题让学生作联想短文。
想象更是思维的一种重要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括世界的一切”。中国文字虽然有很多是象形字，但更多的是表意文字，对文章的内容的理解必须要通过想象的再创造。
三、锻炼思维能力
培养学生思维的创造性。语文教学大纲指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学过程中指导学生运用比较、分析、归纳等方法发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”可见，创造性思维的培养在语文教学中的重要地位。仿造例句、结合课文命题作文都是锻炼学生创造想象的良好途径。此外还可以进行创造性复述、课堂辩论、即席演讲、作文互改等形式的训练，然后再逐步放开，过渡到自己独立的想象和创造。在体裁上，可先练习写一些记叙性的散文，再逐步过渡到学写一些诗歌、小说等。
总之，在培养学生的思维能力时，尤其要重视的是学生的创造性思维的训练，对创造性思维的训练前辈教师提出了多种方法，如交叉思维、逆向思维、多向思维、外向思维等。但万变不离其宗，最根本应是发散思维与求异思维。
