摘 要：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考。培养学生的阅读能力和习惯，其实质就是要培养学生的思维能力。
关键词：阅读教学；逻辑性；深刻性；重要性
阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学质量的高低在很大程度上决定着整个语文教学质量的高低。目前，在小学语文教学中，教师普遍能做到“以读为主，以读促写”。但在读的过程中却往往只注意读的数量和时间，不注意读的质量和效率，忽略了对学生读书能力的培养和指导。我认为，培养学生的阅读能力，其实质就是培养学生思维能力。因为阅读的核心是理解，而理解依赖于思考。只有经过认真思考和练习，知识才能转化为技能和技巧。因此，要提高阅读教学的质量，就必须注重对学生思维能力的培养。那么，教师怎么才能做到这一点呢？
一、训练学生把握文章思路的能力，培养学生思维的逻辑性
叶圣陶老先生对我们语文教师在处理教材上的一个明确指示是“能够引导学生把一篇文章的思路摸清，就是最好的语文教师”。文章思路是作者思维逻辑性、条理性的表现，引导学生揣摩文章思路，可以尽早使学生把握文章整体联系，深入理解文章内容，发展逻辑思维能力。
1.整体感知，探寻文章思路。十几年的新课程教学改革历程，阅读教学仍坚持整体―部分―整体的原则。引导学生认识一篇课文，首先要从整体入手，让学生从全文的内容和思想上整体感知课文。
2.从文题入手，展示文章思路。小学语文课本中的文题多数都能直接点明文章主要内容，展示文章思路。
3.围绕中心，把握文章思路。
二、训练学生深入理解文章内容的能力，培养学生思维的深刻性
知识只有靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。能力亦如此。在阅读教学中，不仅要让学生知道文章记叙的事物，而且要引导学生理解事物内含的深刻思想或蕴含的深刻意义。教师要尽力扩展学生的思路，使学生学会全面深刻地分析问题。
1.抓住关键词语，理解文章的深刻含义。
2.注重段落教学，理清文章发展脉络。
3.创设文章意境，全面领会文章内容。
在指导学生阅读中，不断地创设意境，开阔思路，这不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能促进学生再想象，培养思维的深刻性。
总之，学生把一篇文章读懂不是最终目的，学会怎样读懂文章，逐步做到自能读书，并在理解课文的过程中，逐步培养思维的逻辑型和深刻性，这才是主要目的所在。
参考文献：
黄贵荣.浅谈语文阅读教学中思维能力的培养[J].考试：教研版，2009（01）.
