《全日制义务教育数学课程标准（2011版）》指出：数学课程首先要让学生掌握必备的基础知识和基本技能。众所周知，儿童掌握知识的最基本途径是记忆，而增强记忆的最重要方法就是阅读。因此，培养小学生的数学阅读能力尤为重要，这也符合数学教学的新理念。
合理利用教材，教会阅读方法
新课改以来，数学教材的设计越来越适合阅读；教师要善于利用教材，让学生读通、读懂教材。小学低年级教材中，图片较多，文字较少。因此，适用的阅读方法是教师带领学生一起读，阅读的过程即是图片的讲解过程。
比如“认识形状”，教师会告诉大家这个图形是正方形，那个图形是长方形，学生这样读完后就知道了所学内容。“数的分与合”，教师也可根据图片带领学生一起读：“4可以分成1和3，1和3合成4；4可以分成2和2，2和2合成4；4可以分成3和1，3和1合成4。”学生一遍看着教材上的图片，一遍读，读出来的同时也就学会了课程的内容。而小学高年级的阅读过程，则是促进学生理解的过程。所谓“书读百遍，其义自见”，同样适用于数学的阅读。学生多读几遍应用题目，不仅知道了题意，理清了题目给出的各数量之间的关系，而且锻炼了学生的思维能力。比如“四则计算”的阅读，要求学生读算式的时候，直接将计算结果也“读”出来。可能刚开始有一定难度，但多读几遍，坚持下来就好了。这个阅读过程就是口心算的练习过程。
课改以来的新教材，除了学、做、议等栏目更贴近学生生活，还设置了“读一读”栏目。其中，有很多学生平时了解不多但非常感兴趣的数学史料，数学家的故事，以及最近所学数学知识的背景和来源介绍；有一些富有趣味性和挑战性的问题讨论；有数学知识的现实应用，及数学与其他学科的关系等。教材“读一读”的内容设计，集趣味性、知识性于一体，非常适合学生阅读；其设计也很贴近学生实际，学生爱读，开阔了视野，拓展了数学知识，更是让学生学会和喜欢数学阅读的重要保障。
多阅读，明白阅读重要性
苏霍姆林斯基指出：阅读是对“学习困难”学生进行智育的重要手段，对于学习成绩差的学生，不要靠补课，而是要靠阅读、阅读、再阅读。现代教育研究发现：阅读的功效不仅能丰富学生的文学积淀，提升学生的语文素养和写作能力，更重要的是能帮助学生点燃思维的火花，发展智力。所以，阅读对于任何学科的学习都非常必要。
新教育实验发起人朱永新说：“阅读就像美食一样，吃了好吃的东西，就不断想吃。”教师教会学生读数学课本，学生会读了，读懂了，这种“精神饥饿感”就形成了，学生就会自然而然地爱上阅读。此外，学生们通过阅读，理解力增强了，学习感觉越来越容易了，成绩提高了，自然也就更加清楚和明了阅读的重要性。他们就不再是短暂的、自发地喜欢阅读，而是会自我激励、天天阅读。或许，会有学生或家长觉得阅读占用了学生学习、休息的时间。其实，阅读和学习从来都不矛盾；相反，用阅读来替代传统的“题海”战术，是科学的学习方法。大量调查研究证实：家庭作业越多，孩子可能越笨，而阅读能够促进学生的智力发展。
美国生理学家玛莉安・伍尔夫研究发现：儿童阅读时，大脑左右两个区域一起运行；而成年人在阅读时，基本都是只有一个大脑半球在运行。对此，科学家普遍认为，儿童时期是阅读的关键期，学生在14岁之前的阅读体验，对其以后的成长起着至关重要的作用。因此，小学教育就担负着培养孩子良好阅读习惯的重要任务。
课上课下结合，养成良好习惯
课堂阅读是学生培养阅读习惯的关键 由于数学阅读与日常文字的阅读存在明显区别，要培养学生的数学阅读习惯，离不开课堂阅读。教师每节课可以拿出5分钟至10分钟的时间，和学生一起阅读。阅读过程中，对于数学阅读方法掌握不好的学生，教师要及时给予帮助，确保每一位同学都会读，读好。
课下阅读帮助养成习惯 课堂上的阅读时间毕竟比较少，要养成良好的阅读习惯，还需要课下多阅读。其实，教师通常所留的预习作业就是一个阅读过程，也一个通读过程。学生在大略读过之后，基本就知道下节课所要讲解的知识点，还能了解这些知识点在现实生活中的应用，知其大意。到课堂教学时，教师在讲解过程中要注意对学生的阅读进行检测，让学生感受到阅读的作用和意义。如此一来，课堂气氛变得轻松、活跃，学生的注意力也会更加集中，更喜欢阅读。同样，用课后阅读代替传统的反复做练习题，不仅学生更喜欢，也更科学，符合教育新理念。
课外阅读离不开家长的支持 教师首先要疏通家长的观念，将新的阅读理念输送给家长，让家长明白数学阅读的重要性，知道数学阅读比数学习题更能锻炼和提升学生的数学素养。这样才能使家长真正无忧地配合学校，促使学生养好良好的数学阅读习惯。当前，数学的课外阅读书也很丰富，如《数学和数学家的故事》《我身边的数学：巧破谜案》《无穷的玩艺：数学的探索与旅行》等。教师可将这些优秀课外阅读书推荐给学生和家长，让家长根据学生实际选购或借阅，学生读完之后还可以与同学交换阅读。
总之，不管课上还是课下，教师应坚持新的教育教学理念，与家长合力培养学生良好的数学阅读习惯。
