摘要 教师在教学中培养小学生的自主学习能力需要激发学生学习兴趣，培植自主学习的知识；需要建立良好的师生关系，创设自主学习的氛围；还需要发挥教师的创造性，提供自主学习的空间。
关键词 自主学习能力；激发兴趣；学习氛围；创造性
学生自主学习能力是课程改革对学生提出的新要求，也是促进学生终身发展的重要素养。培养自主学习能力要求通过有价值的提问（主要指学生的质疑）启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促进学生对自已的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来，积极探索创新。几年来，笔者在数学课堂教学中进行了尝试，做法和体会如下。
一、激发学生学习动机，培养自主学习的兴趣
1.让学生在问题情境的刺激下，产生强烈的求知欲
问题是学生主动参与学习的原始动力，有了问题，学生的学习就有了方向与目标，对问题的质疑与解决问题的过程就是学生进步的阶梯。古人云“学起于思，思源于疑”，只有培养学生勇于质疑，善于质疑，扩散质疑面，提高质疑的质量，才能使问题真正成为学生自主学习能力培养的促发点。教师根据学生的心理认知水平，设计灵活而又实用的课堂情景，激发学生学习的欲望。比如，课堂中巩固三角形分类知识，为了让学生不感到很抽象，事先做好三个不一样的三角形，装进一个不透明的袋子里，先只露出三角形一个角，当露出的这个角是直角、钝角或锐角时，这是什么三角形呢？要求小组讨论，学生讨论气氛浓厚，众说纷纭，这时，再露出三角形的全貌，有的学生判断与其相符，有的则不然。问题的焦点就集中在：为什么有一个角是锐角时不能确定这个三角形是什么三角形呢？教师创设这样的情境后，学生探究问题的积极性就自然而然地被激发了，讨论异常热烈。最后教师总结：要判断一个三角形是什么三角形，应抓住它的本质特征，不要被表面现象所迷惑。这样有目的地创设问题情境，培养学生的问题解决方法和策略，有效促进了学生自主学习能力的发展，增强了自主学习意识。
2.让学生在数学美的熏陶下，产生浓厚的学习兴趣
教学中处处充满了美的因素，如数学概念的简单性与统一性、数学结构的和谐性与对称性、数学语言的简约性等等，教学中教师要善于挖掘数学美，让学生体验到数学美，受到美的激励和熏陶，从而产生学习数学的兴趣。
二、建立良好的师生关系，创设自主学习的氛围
1.营造“爱”的氛围
2.营造“成功”的氛围
学生是需要鼓励和引导的。当一些学生有畏难情绪时，教师要善于保护学生的自尊心，发现学生身上的闪光点，鼓励学生积极表现自我。对于学习能力有欠缺的学生，不简单粗暴处理出现的学习障碍，能及时在课堂上停下脚步，和风细雨地、不厌其烦地了解学习的困难处，面面俱到地想学生所想，急学生所急。积极评价每一位学生对数学知识的自主探索，只要学生会积极思考，只要学生的想法有自己的独到之处，教师都应给与适当的鼓励与评价。笔者曾教过这样的一个学生，数学学习缺乏自信，数学成绩也是一般，但动手实践能力特别强。于是，笔者有意识引导他参与各项操作活动中，并经常展示他的实践操作的作品，慢慢地他体验到了“成功”的喜悦，这也间接地增强了学习信心，渐渐地他提高了自己的自主学习能力，成长为一个品学兼优的学生。
三、发挥教师的创造性，提供自主学习的空间
1.创造性地选择与使用教材
2.创造性地改变作业方式
