摘 要：学生自主能力的培养，需要家长与教师共同努力。教育本身是个自省的过程，应该根据学生所显现出的现象，采取不同的教育对策，让学生在具有安全感的环境下茁壮成长。
关键词：自主能力；自我意识；习惯
如果凡事养成拖拖拉拉的坏习惯，对学生的自主能力的发展，会形成很大的阻碍。例如，学生若看到自己总是最后一个到校，而其他同学都在专注地听课，会自觉地产生自卑感，自我意识中就会觉得自己比别人差。如果长期这样的话，对学生的成长没有好处。因此，我们要重视探讨如何培养学生的自主能力。
一、学生做事拖拉，缺乏积极自主性的原因
（1）没有形成一定的自我原则。学生的自我意识不明确，没有认识到这个事情是必须完成的。比如迟到这件事，没有意识到“我”已经是学生，作为学生每天上学是不可以迟到的。没有清楚地认识到这个事情是需要他自己完成的，只是家长通过催促与提醒自己去执行而已。没有人去催促的话，学生也就不会做这些事情了。
（2）喜欢逃避，没有意愿去做。学生在有些活动上提不起精神，不感兴趣的话也就不想去完成了，就会出现拖拉的现象了。家长或者教师应有意识地将活动新颖化、独特化，让学生的整个兴趣都放在活动上，这样才能达到一定的目的。
（3）有更加吸引学生的事物。比如说在学生上课的时候，教师通过有意注意的方式使学生投入到活动中去，如果这个期间发出一种声音，学生们就会无意识地注意到有声音的地方，往那里看什么地方是有声音的，从而对老师上课的内容也就置若罔闻。
（4）依赖他人的心理。学生与家长的接触时间是最长的，便形成了一定的互动模式。学生对家长的一些沟通方式也了如指掌了，家长提醒了一次，学生知道如果没去做的话还会再提醒一次，于是学生就产生了依赖的心理。从而会等到爸爸妈妈再提醒了，才开始行动。
二、积极探索，帮助学生提高自主能力
自主性发展，对一个人的成长非常重要。在日常生活中，越是自主能力弱的学生，越要给他们锻炼的机会，教师和家长可以适当给学生一些自己掌控的空间，让他们通过自己的思考来完成一些事情。
（1）对困难的合理解决。比如，学生之间遇到争执时，教师不必直接介入，可以让学生自己去解决。如果学生自己解决不好的话，教师再想法帮忙，以此培养学生解决问题的能力。
（2）有自己独立的空间。当学生在学校与其他同学发生争执或者遇到其他不高兴的事情时，家长可以给学生自己独立的空间，不要打扰孩子，让学生自己学会自我反思。
（3）给幼儿发泄的空间。幼儿在学校难免会遇到挫折，家长有时不应制止幼儿发泄，有时候幼儿发泄过后，心里会好受一点。所以，家长还是要给幼儿哭的权利。孩子的情绪平复过后，家长就可以走上前问为什么哭得这么伤心，让孩子说出原因，这样沟通的效果会比较好。
（4）不必强求学生改掉恋物情结。有些孩子会一直带着某种物品，情有独钟，无论在哪里都要拿着它。比如，班上有位学生每天都会带着她的书包，甚至在中午睡觉的时候都会抱着书包睡觉，家长说这个书包伴随着她很多年了。这种现象还有许多。随着学生年龄的增长，这种恋物情结会自然而然消退，家长无须为这个现象担忧，也不必强制学生改掉这个习惯。
三、培养学生自主能力的方法
（1）让学生对自己的行为负责。学生的事情，要让学生认识到是他自己的事，没有人能够帮他。要让学生对自己的行为负责，做一个负责任的人。家长应该让孩子消除依赖感，如果孩子真的完成不了作业，就让他去接受批评教育。要让学生意识到自己不完成作业或者完成得不好就会被批评，这样孩子就能意识到这是自己的本分，要认认真真地做好。
（2）家长可为学生有计划地制定时间表。学生的习惯是从小形成的。在这一形成阶段，家长可以帮助学生安排一些有助于学生成长的活动，适当进行有效干预。要在时间表上规定，什么时间段里必须做好什么事情，如做作业时间、打篮球时间、吃饭时间、看书时间、练琴时间、上床时间等等。时间表制定过后，家长应督促学生实施，持续坚持到二十一天以上。一个人的习惯的养成，必须坚持二十一天以上，才可能达到目的。
（3）家长的提醒适可而止。家长在家给学生制定了时间表，每个时间段的事情一目了然。学生如果有事情拖延或者不愿意做，家长可提醒学生。只提醒学生一次，如果不能够在指定时间内完成的话，就要后果自负。
（4）及时表扬，强化学生行为。如果家长只需要提醒一次孩子要做的事情，孩子便能够及时完成，家长应该及时表扬：“我只要提醒一次，宝宝就能完成任务了，真棒呀！”家长与教师的及时表扬，能够强化学生的行为，让学生知道下次这样做就是对的，让学生自己乐意去做他的事情，这样习惯成自然，就能够达到教育的效果。
（5）任务要体现趣味性。因为学生的年龄特点，他们都喜欢玩游戏。所以家长应该根据这一特点，吸引学生的注意力，让学生乐意参加到活动中去。家长可以与学生共同做角色表演的游戏，通过各种人物的趣味表演来激发学生的兴趣。
学生自主能力的培养，需要家长与教师共同努力。教育本身是个自省的过程。我们应该根据学生所显现出的现象，采取不同的教育对策，让学生在具有安全感的环境下茁壮成长。
参考文献：
[2]教育部基础教育司.幼儿育指导纲要[M].南京：江苏教育出版社，2002.
