摘 要：初中数学教学不断改进优化，逐渐摒弃传统的学生被动学习的局面，给予学生更多的学习自由和机会，促使学生在数学学习中发挥自身的能动性和潜能，培养数学学习能力，增强学习效果。
关键词：自主学习;能力;原则;方式
自主学习能够使学生更加主动积极地投入到数学教学中，学生不仅可以高效地理解和吸收数学知识，还能够提高自己的学习能力，从而为个人发展打下良好基础。本文从多方面详细阐述了培养初中生自主学习能力的原则，并给出了具体的实施方式。
一、培养初中生自主学习能力的原则
1.教师重视数学学习方法的教授
在过去的数学教学过程中，教师尽职尽责地传授课本知识，却没有教授学生系统的学习方法。学习不是一时之事，教师不可能随时指导学生，为了能够让学生更好地学习和解决数学问题，教师应当教授学生学习方法。教师在数学教学中不能仅仅让学生知道问题的准确答案，还应该让学生明白怎样读题做题，怎样可以有效率地学习数学知识。这可以让学生更加自信高效地学习数学。
2.教师重视学生学习状况的掌握
在传统数学教学过程中，教师按照课本讲课，按时完成教学任务。教师认真教授书本中每一章节的知识，但学生的学习效果却不是很理想。这是因为教师把更多的注意力放在了讲课上，忽视了学生的学习状况。教师在讲课时，也应当适时地提问或者让学生说说自己的想法，从而能够把握学生的数学学习，及时查缺补漏，促使学生全面学习数学知识。
二、培养初中生自主学习能力的方式
1.提出问题引发学生思考
学习数学也是不断发现问题、解决问题的过程。教师在教授新课时，可以通过一些紧扣课本内容的问题引发学生的思考，促使学生深入研究，认真听课。数学问题的提出不仅可以让学生认真思考和研究，还可以引导学生大胆提问，说出自己的疑问和看法，这对于学生的学习能力培养也有着积极意义。所以教师在数学教学中可以根据学生的求知心理提出数学问题，创设良好的课堂气氛，激发学生的学习潜力。
例如，教师在讲授关于三角形全等的知识时，可以让学生选择两个一模一样的三角形道具进行研究和思考，观察一下全等三角形的特点，说说自己的结论或疑问。这时学生就会通过自己手中的三角形展开思考，研究怎样的三角形才能全等，然后说出自己认为的条件。教师在听完学生的回答以后，就可以开始讲解全等三角形的判定，详细解释边边边、边角边、角角边，让学生验证和完善自己的想法。教师提出与教学内容紧密联系的问题，能够让学生进行针对性思考，不仅可以培养学生的自学能力，还可以加深学生的理解，对于学生能力和成绩的提高都有积极意义。
2.根据数学知识拓展发问
在传统的数学教学中，教师的教学非常死板，这不仅造成了学生死读书的局面，还限制了学生的个人发展。当今的数学教学应当立足于素质教育，为学生的学习和成长提供更好的环境和更自由的空间。教师拓展发问，能够通过延伸的问题让学生进行自主探究，不仅有利于学生自学能力的培养，还有利于学生思维的拓展。所以教师在学生学习数学知识的过程中，可以根据数学知识提出有意义的新问题。
例如，教师在讲解完三角形相似的知识后，为了考查学生对知识的理解程度，可以提出这样的问题：两个全等的三角形一定相似吗？这是对三角形相似知识点的变相考查，学生就会根据所学的知识深思细想，然后说出自己的结论。这时教师可以进行详解，让学生明白这句话是正确的。教师的拓展发问能够引导学生总是带着问题去学习，敢于想敢于探究，从而提高自身数学学习能力。
3.将实际生活引入数学中
在传统教学中，教师并没有重视数学与生活的关联，一味紧扣课本的教学只让学生感到数学的枯燥和理论性，学生没有发现数学的有趣和实用性，学习兴趣不高，主动性不强。教师将实际生活引入教学中，可以让学生发现数学的广泛存在和趣味性，同时也可以让学生从生活现象中发现数学知识。这既可以增强学生对数学学习的好奇心，又可以拓宽学生的数学学习途径。
例如，教师在讲生活中的不等式时，可以举例子说：小明比小红大5岁，苹果不等于香蕉等。有的学生联想自己的生活情境，也可能举例子说：我比弟弟大2岁，桌子比我高，西瓜比西红柿大等。同时，教师在讲“丰富的图形世界”时，也可以引导学生联想自己实际生活中的图形。有的学生会说桌子是长方形的，有的学生会说自行车轮是圆形的，有的学生会说奶粉罐子是圆柱形的。这对于学生数学学习和能力的提高是有很大帮助的。
总之，学生学好数学不仅可以提高自己的数学成绩，还可以更好地解决与数学相关的现实问题。所以教师应当认识到学好数学对于学生的意义，努力为学生的数学学习提供更多可能性。教师要积极优化教学方式，培养学生的数学学习能力，让学生自由徜徉于数学知识的海洋中，从而高效掌握数学知识，提高自身综合能力。
参考文献：
[1]马忠林.数学教育史简编.广西教育出版社，1991.
[2]张奠宙.数学教育学.江西教育出版社，1991.
[3]严士健.面向21世纪的中国数学教育.江苏教育出版社，1994.
