【摘 要】在现代的教育理论中,我们对学习模式的研究远远大于对知识的传授模式的研究。由于我国提倡素质教育,我国的教育模式在一次次教改中取得了质的飞跃,教育工作的重点逐渐转移到了研究学生的特点上,并开始通过研究所获得的准确信息改进课堂教学的方式、方法。高中英语课堂教学的特征以及高中阶段学生的身心特点决定了在英语的教学和学习过程中倡导自主学习模式的重要性和必要性。

【关键词】自主学习;培养

一、培养学生自主学习动机和兴趣,激发自主学习热情

为了在课堂教学中提高学生的自学能力,教师应该首先培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情与动机。学习动机是促进学生学习的原动力,课堂上教师应该把培养学生的学习动机作为首要任务。在高中英语教学中,教师需灵活运用各种途径,如图片、幻灯、课件、趣味故事、英文歌、英文电影等增加学生的学习兴趣,运用具有声形并茂特点的、学生喜闻乐见的教学手段,创设良好的课堂教学环境。只有通过创设这种让学生可以自主学习的情境,有意识地激发学生的学习动机,才能让学生充分认识到自己是学习的主人。教师应尽可能地为每位学生提供表现自己的机会,对他们在学习过程中取得的成绩都应当给予鼓励,让他们拥有成就感,这样才能产生自主学习的强烈欲望和动机。

二、改变教学观念,是开展英语自主学习的基础

要培养学生英语自主学习能力,首先要改变师生的教学观念。长期的应式教育使得学生过分依赖教师,依赖课本,并以考试为最终目的,从而禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力,就必须改变学生的学习观念。学生在学习语言的同时,必须丰富各种知识,以满足语言运用的需要。要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩,学生应认识到自己是学习的真正主人,而不是被动地接受教师的强行安排。另外,教师自己也要改变教学观念,要相信学生,敢于放手,把课堂的主体地位让给学生,学生在自主学习的过程中,运用语言知识并转化为己用,同时获得了一个自主学习的空间。实践证明,只有在英语课堂教学中激发学生自主学习,充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用,才能使学生成为独立的、自主的、高效的学习者;才能获得语言。

三、优化课堂教学,培养学生英语自主学习能力

课堂教学,是学生获得知识,形成有效学习策略的重要途径。要培养学生的英语自主学习能力,首先应利用课堂教学,充分发挥学生的主体作用,给学生充分的时间和空间,让他们自己观察、分析和思考,掌握知识,提高能力。引导学生进行英语自主学习,其关键在于教师在备课时,要分析学生的需要,在设定任务目标和设计任务时,要了解学生的现有水平。因为只有当所设计的任务接近学生的语言水平或略高于学生的语言水平时,才能激发学生学习的内在动机和积极参与的欲望,从而自主地学习和使用英语,完成学习任务。

四、给予学生时间和空间参与教学活动,为学生主体的体现提供机会

现代教育理论强调,教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动,不能仅把已有的知识灌输给学生,而要创造一定条件,提供一定辅助材料,通过学生的眼、耳、手、口、脑等多种器官的感受和体验,探究知识的形成过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中,学生是以学习者的身份参加的,是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者,是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于帮助学生自主地学、自觉地学,更多地发挥学生的主体作用。这就要求我们打破传统教学模式,构建新型的课堂教学结构,给学生足够的时间来充分表现自己。在学习过程中凡是学生能动口的尽量让学生动口;凡是学生能动手的尽量让学生动手;凡是学生能观察的尽量让学生观察;凡是学生能归纳总结的尽量让学生归纳总结。

五、明确目标,找准自主学习的方向

学习目标应是全面的、开放的,符合发展学生科学和人文精神的要求,同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。这就要求教师要结合教学大纲和教学内容,立足于整个教学单元,让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点、难点有大概的初步认识。教师要指引学生明确学习目标,让学生自主地确定他们自己的学习目标,让他们从自身特点出发、自主定向。

因此,在高中英语教学实践中,教师应训练学生如何制定短期目标(一学期结束时)、中期目标(一学年度结束时)和长期目标(如临近高考时),以培养和提高其科学安排学习活动的能力。自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。在实事求是地分析自身优势与不足的基础上,科学制定下一步目标,不但可以强化学习动机,更能增强学习者的自信心和判断力,形成良性循环。在此过程中,教师要参与指导,帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导、激发学生学习的欲望和渴求的心理,把选择的权利交给学生,充分发挥学生的自主性,让学生自觉主动地参与到学习情境之中,这既是自主学习的需要,也是以学生为主体的体现。

六、激发兴趣,引发学生的自学欲望

兴趣是激发学生学习英语的第一动力。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣,他的自学欲望自然会在心中升起,全身心地投入到学习中去。因此,教师在学生自主学习的过程中,应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的自学兴趣。教师可以设计与课本相关的丰富多彩的活动,让学生在活动中自主学习,激发他们自主学习的主动性;还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生,适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放,创设生动形象的教学情境,使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程的难度,激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。

高中英语教育阶段的教学方法应该适合这个年龄阶段学生的特点,对于学生自主性学习能力的培养,应该以教师为指导,切忌片面强调发挥个体的自主性。学生盲目探究、无效率地自主学习,反而会削弱学习效果。因此,自主性培养是一个长期过程,要逐步放宽学生自主的权利,循序渐进地引导学生加强自主学习的管理能力。