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论文关键词：大学生 自主学习 能力
论文摘 要：培养大学生自主学习能力是新时期高等教育英语教学目标的要求，也是提高英语教学效率的有力保证。从课程论角度言，学生的自主学习能力培养已经成为一项重要的课程目标；从教学论角度言，它被认为是一种重要的教学方法，有助于学生克服学习中的被动性，使其主动性得到充分的发挥；从学习论角度言，它是广为认可的一种学习方式。教师可通过改善大学生的英语学习环境，充分利用多媒体、网络资源引导大学生自主学习，从而培养大学生英语自主学习的意识，使其在英语语言学习的各个方面获得持续的进步。
一、自主学习理论的背景
长期以来，大多数教师的课堂教学程序是充分运用每一分钟，用极其有效的速度向学生传授新知识，并通过大量反复练习让学生掌握、形成技能技巧。这实际上是一种授受式学习方式。
进行课堂改革，要求教师要尽量改变教学方式，改变学生学习方式。进行课堂改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式，逐步改革以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的发展。
二、自主学习理论的内涵
自主学习理论研究学习者自主性的问题。语言学家Little D 从学习过程与学习心理的角度定义自主学习，认为自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心里关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。他的观点得到了我国许多外语教学专家的认同，庞维国教授依据这种认识分析得出了自主学习所具有能动性、独立性、有效性和相对性的特征，其中的能动性是指学生积极主动自觉地管理自己的学习活动；独立性是指学生在学习的整个过程中尽可能不依赖老师或他人，由自己作出选择和控制；有效性是指学生借助于各种调控措施使自己的学习达到最优化；相对性是指自主学习不是绝对的，而是基本介于完全的他主学习和完全的自主学习这两极之间的。
可见，自主学习是学习者在一定条件下，充分发挥自己学习的主体作用的学习，是一种态度积极的学习。自主学习者在学习过程中对学习的各方面，包括学习动机、学习态度、学习策略、学习方法等能够作出主动的调节、控制，从而在教育者启发、指导下独立完成学习任务。自主学习对于语言学习十分重要，因为语言的学习是一个漫长的过程，学习者只有通过不断的自主学习才能获得新知识，适应社会实践的新需要。
三、自主学习理论的现实价值
英语综合应用能力培养、听说能力提高、自主学习能力增强是三个密切相关的目标。现代教育鼓励学习者有目的地学习，主动地学习，在学习过程中培养学习者良好的素质和个性，努力培养其独立思考能力，进一步提升自主学习能力和英语综合应用能力。
从素质教育的角度看，高等教育的目的是为了全面提高人的素质，通过学校教育，使学生具有内在的、稳定的个性心理品质，掌握获得新知识、新技能的本领，能够不断适应社会、职业岗位的新要求。
在同样的教学环境中，通过同样的教学过程，每个学生的进步是不一样的。这其中既有每个学生自身禀赋不同的因素，也有记忆、联想、理解力的不同，还有兴趣与爱好的影响。因此，自主学习符合学习者的意愿。他们能够在课堂上有更多的机会锻炼自己的语言能力，更多地参与教学过程，与老师、同学进行交流和讨论。
四、发展大学生自主学习能力的策略
强调自主性学习，并不是否认教师的指导与帮助，并不意味着教师的地位无足轻重，更不意味着教师完全放手让学生去自学。相反，教师在帮助学生实现自主学习的过程中起着关键性的作用。他们的指导和帮助应该体现在以下几个方面：帮助学生明白想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行准确的评价。运用自主学习的理论的目的是为了最终把学习的责任从教师转移到学习者身上。在以学生为中心的课堂教学中，学生对自己的学习负责，把握自己的学习进程。在自主学习的教学模式下，教师可以采用如下策略： "
（一）引导探究策略
探究策略是指培养学生从事探究活动，自己获取知识、得到结论的策略。在大学英语教程中，要求教师利用各种有效方法提出问题，培养学生的探究意识。要求学生针对本单元学习的目的和要求进行预习，在探究过程中完成分析、归纳未学习过的部分，了解重点难点，理清脉络，从中发现问题、探讨问题，最终学会解决问题。
（二）评价激励策略
在学习过程中要让学生获得持久的兴趣，应使他们感受到成功的体验和乐趣，还要帮助他们总结其中的不足，这就需要有效的激励。教师通过对学生自主学习活动的点评，应给他们的点滴进步给予及时的表扬和鼓励，使其用更多的热情和更高的兴致投入自主学习。
（三）辅助教学强化策略
教师要督促学生在课内外利用现代网络技术等多媒体资源，通过听材料、看影像资料进行专项语言练习。大量的训练既可以检验学生所学语言知识的实际应用情况，又可以巩固已经学到的知识，扩展视野，培养学习的自主能力。
（四）激趣策略
在英语教学中创设情景，激发兴趣。这有利于培养学生良好的情绪和意志，调动学习的积极性和能动性，也能开拓思路，使其智力和能力得到充分的发展。而一旦学生短期的即定兴趣升华为内心深处的目标兴趣，那么学生内在的学习潜力将会被充分地挖掘出来。
（五）培养主动参与意识
设计丰富多样的交际活动来培养学生的主动参与意识，把时间交给学习者从事语言活动。当学习者参与到特定的活动中，并把他们现有的能力无限提高时，学习就会扩大化。访谈、小组讨论、角色扮演、口语竞赛等都是行之有效的语言活动。
五、结论
英语自主学习能力的形成是一个持久的过程。英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式培养学生的综合语言运用能力。教师在各个教学环节都要考虑学生自主学习能力的发展，根据他们各自的情况和知识水平确立学习的近期和长期目标，使学生渐渐养成自主学习的好习惯。学生在实施自主学习计划过程中，不断地培养自主学习和自我完善的意识。在不断的努力与改进中，语言学习必然会得到持续的收获，从而达到预期目标。
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