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【论文关键词】自主学习 学习档案
【论文摘 要】在长期的教育实践中，我们最常见的教育模式就是传统的“授受型”模式。这种“传授—接受”型的教学模式的优点是有助于学生快速便捷的获取知识。但是，这种教育模式的缺陷也是非常明显，学生对老师过于依赖，自主学习能力水平很低。本研究试图探讨运用学习档案能否提高学生的英语学习自主性和学习成绩。
建立学习档案的想法源自于因材施教的教育原则，也就是在教育教学中教师要从学生的实际情况，个别差异触发，有的放矢的进行有差别的教学，这样才能使得每个学生都能够扬长避短，得到最大的进步。而学习档案是实现这一目地的最为直接有效的办法之一。因为通过建立学习档案，就可以对学生的学习进行跟踪记录，这样教师不但能够及时准确地了解学生的发展情况，也可以根据学生学习的变化来调整教学安排，真正实现教学互动。
建立学习档案，首先要成立学习小组。因为按照班级建立学习档案人数过多，教师工作量大也不好操作，这样难以打到满意的效果。小组内的学生学习程度大致相当，且都有较好的学习态度。确定了学生的名单以后，就可以开始记录学习档案了。
（一）学习档案评估的实施
（二）适时反馈学习结果，及时调整跟踪名单
美国著名心理学家威廉詹姆斯说过：“人心中最深刻的禀赋，是被人赞赏的渴望。”可见，赞美就是一种赏识教育，是催人奋进的“爱”的教育。所以，在课堂上，对待任何值得表扬的行为，我都会毫不吝啬地表扬，让他们从中获得成就感；在第二次检测结束后，取得较大进步的小组成员都受到了极大的表扬，并且被邀请在班级做一番讲话，与同学分享成功的喜悦和学习经验。 这样给了进步的学生极大的激励，其他学生也深受鼓舞，不少学生都来申请加入下一批小组名单，眼里是掩饰不住的期盼，期盼下一个成功的人会是自己。所以，在接下来的跟踪活动中，这些学生的要求被纳入了考虑范围，跟踪名单自然就进行了调整。调整的依据是确定一批具有共同特征的学生，比如，基础较好但在阅读方面特别欠缺的学生，或者很努力但学习方法不正确而总感觉事倍功半的学生，因为这样才能更好地实现因材施教，对症下药，活动才能取得更好的成效。
参考文献：
[1]卢雪梅.学习档案的理念与应用。
[2]彭玲玲.论以过程为中心的形成性评定手段—学习档案评定在外语教学中的引入.四川外语学院学报,2007
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