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论文摘要：长期以来，英语教学更多是作为一门知识性学科来教授学习。因此，要求外语教学在掌握语言知识的同时，也要注重学生在实际语言环境中运用语言的能力。语言学习的本质是为了培养运用语言的能力。
论文关键词：英语教学；多媒体；写作能力；阅读能力；自主学习
21世纪，人类知识总量迅猛增强，为适应形式发展需要，教师在向学生传授知识的同时，必须加强学生能力的培养，这已经成为新的重要课题。对于在英语教学中如何培养学生能力，笔者认为，首先应该弄清楚培养学生的哪些能力，然后才是如何去培养。笔者在教学实践中体会到，所谓能力是指能够成功的完成某种活动条件的心理特征，是智力在认识世界和改造世界中的表现。就英语教学而言，培养学生的听说读写能力最为重要。
通过优化教学过程，培养学生的听说读写能力。交际性是语言的本质属性，英语教学的目的不仅是学会语言知识，更重要的是让学生能够熟练运用语言，能够运用语言进行交流，从而获取听说能力。因为知识是发展能力的基础，能力是掌握知识的条件。因此，在教学过程中要注重基础知识的掌握，在基础之上培养学生能力。
英语教学过程中必须最大限度地激起学生的学习兴趣，要让学生主动参与，使学生保持高昂的学习情绪，教师要根据不同的教学内容创设各种语言环境，通过各种生动交际性的游戏，使学生享受到学习英语的乐趣，从而调动学生学习英语的积极性，达到掌握知识和培养听说能力的目的。比如，每节课前安排3～5分钟的“daily talk”，教师可以确定一个题目，一般2～3人一组，每天坚持在daily talk训练过程中，形式内容要不断更新换代，使学生在运用过程中始终有新鲜感，产生要尝试的心理要求。教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，首先给学生三四分钟时间进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。在课堂上，教师要尽量使用英语组织教学，力争不讲或少用母语，注重创造课堂外语气氛，让学生一上课就沉浸于其中，尽可能多地为学生创造用英语进行实践的机会。
我们还应认识到，语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。英语教师要让学生清楚地认识到：不同民族由于地理、自然环境等种种因素的影响，其生活方式也不尽相同，因而文化带有民族性；文化是多元的而不是一元的；文化是变化的而不是静止的。为此，教师要努力营造交流的语言环境，培养学生强烈的文化意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行。
一、英语教学中学生兴趣的培养
充分运用多媒体教学手段可以唤起学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。课堂上利用实物、图片、课件、录音等各种教学手段来组织丰富多彩的教学活动，形象生动的情景能够使学生有身临其境的感觉。教学中坚持以小组形式开展课堂对话训练，可以使学生在和谐的气氛中进行语言实践，集思广益，开拓思路，又可以减轻学生的心理压力，同时教师必须掌握语言技巧，对学生多表扬，少批评，保护学生的自尊心，增强自信心，使每个学生都乐于进行语言实践，不怕说错，敢于用英语表达。这样学生的听说能力必定会有长足的进步。
此外，善于利用网络资源可以让学生大量地接触英语，并且可以通过网络信息对教材所学内容进行补充，让学生体会到信息的交流与互动。利用Internet强大的交互性，增强学生英语交际的能力。交互性学习能力从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行英语实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握英语知识、思想和方法，同时获得广泛的英语活动经验。
二、英语教学中学生写作能力的培养
英语中的写作就是学生用英文表达自己思想感情的过程，也是用英语去影响别人的过程。英语写作包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。在教学过程中应如何培养学生的写作能力呢？首先，必须丰富学生生活的内容，使学生有话可说、有感可发、有情可抒。教师应引导学生从生活中提取有意义的英文写作主题，学生每天都与社会生活中的各个方面发生着直接的或间接的联系，这是学生学习写作的重要前提。所以在课堂教学中，教师根据教学内容联系现实生活，丰富学生的感知。其次，在教学过程中，应该由易到难。比如造句——写情景——写段落——写文章。这样不仅丰富学生的英文写作基础知识，而且培养学生的逻辑思维能力，可以提高英文写作的艺术和手法。最后，提高学生写作能力最有效的实践活动就是要求学生写日记，用英文写日记有助于学生加强记忆，复习所学的内容，用所学的知识表达自己的思想，这样有助于提高学生的联想能力。在以上几点基础上，还要求教师要不断鼓励学生，在传授知识中，不断培养学生的自信心，让学生体会到一分耕耘一分收获的成功感。
三、英语教学中学生阅读能力的培养
阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位，通过阅读可以获取信息，当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报纸、杂志，从中获取必要的信息。此外，掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前缺乏直接听、说英语的机会下，通过阅读接触英语，吸收语言材料，获取信息是一种重要的途径，通过阅读还可以获得一些关于使用英语国家的风土人情及历史、地理等方面的知识，从而开阔视野、增长知识，所以阅读是英语教学中扩展学生知识的重要手段。 "
四、英语教学中学生自主学习能力的培养
教学中，在传授英语并让学生在实践中不断获取知识的同时，更应树立他们自主学习英语的意识，锻炼并提升他们自主学习英语的能力。
（1）自主学习的过程应该是发现问题、解决问题的过程。从预习入手，进行学法指导，提高学生主动思维、质疑的能力。
（2）利用课堂教学，创设合作机会，培养学生合作、解疑的能力。在教学中，教师应始终树立以学生为主体的教学思想，努力创建师生之间、生生之间有效的合作机制及和谐的课堂氛围，提供多种能使学生展现自我思维和才能的机会和舞台，指导学生大胆参与各类课堂教学活动，培养他们合作探讨、解疑释疑的能力。
（3）延伸课堂教学，进行课外拓展，提高学生自主学习、发展的能力。在竞争日益激烈的社会中，当今大学生面临的就业压力而导致的心理健康问题也成为了教学过程中必不可少的环节。在教学过程中教师不仅要传授知识，培养学生能力，还要培养学生有一个健康的心理。那么教师在教学过程中应该怎样使学生处于一个健康的心理状态呢？教师的情感不仅影响自己的思路，而且对学生的认知活动产生着重要影响。教师应该用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪投入教学工作中去。在教师的潜移默化作用下，学生也会用乐观的精神，平和的心态，去看待生活中所遇到的挫折。教师为了获得驾驭课堂、管理好课堂的主动权，平时应该加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，才能真正赢得学生的参与和配合，从而取得良好的教学效果。在学习生活或将来工作中遇到挫折，不是退缩，逃避，而是如何运用所学知识，用乐观的态度去解决，去战胜挫折，以适应形式发展的需要。
五、英语教学中加强学生跨文化意识的培养
语言是文化的载体，是文化的表达符号。在英语教学中，对语言的形式和结构等内在关系是教学的主要内容。但是，对于使用该语言是否得体，学生对语言的含义是否真正理解等问题，在教学中涉及得甚少，这对学生真正学会英语是一个不小的障碍。在注重语言结构对比的同时，也应该注重东西方文化的对比，避免学生因东西方文化背景的不同而引起的学习上的困难。正因为中国人对西方人的感情及言谈举止、风土人情等文化现象也不理解，因此，在学习英语时不仅在句子结构和语序上不习惯，而且对整个西方文化都是陌生的，想用英语来解释或说明问题，就必须理解他国的文化习俗、行为方式，用他们的思维方式来处理交际中的一切问题。不然你说的那就不是真正的英语，而是汉语式的英语。因此，要学好英语就必须了解与英语有密切关系的文化。因此，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。所以，在英语教学中，培养学生的跨文化意识应是英语教学的一项重要任务。学英语就是要让学生在语言学习的同时，学会等值理解并熟悉一种新的民族文化，学得该语言蕴藏的精神财富，进而克服由于文化产生的交际障碍。
六、英语教学中学生考试能力的培养
1.听力练习
增加听力训练，坚持每天收听BBC或VOA等新闻广播，每周收看一段英文原版电影。所谓的收听的“听”不是滥听，要做到“静听”，选择一个相对安静的环境，仔细认真地听里面的每句话，重复多遍去听，争取做到听懂每句话。与此同时，可以在听的过程中，适当做些笔记，对于出现难懂的词或者词组做下记录。对于实在听不出的词或句子的内容，参照原文，对此类做重点记忆，还要进行大量的练习和模仿。
2.对于新闻词汇的积累
在新闻独白中常出现的一些新闻的常用的词汇或者某个专业领域的常用术语，对于日常新闻播报所使用的单词，绝大部分都是常用词汇（commonly used vocabulary），对此只要能掌握和熟悉几百个常用的单词，就可以听懂80%以上的新闻。所以说要在平时的听力训练中做好积累，做好笔记。有了积累听懂新闻听力就不再是遥不可及的事了，自己听力水平的提高也就指日可待了。
3.练好口语
学英语一定要开口说，有句谚语：You are not learning English until you speak English（直到你学会讲英语之前，你还没有学习英语）学习英语的最终目的是在于运用，否则就会成为哑巴英语，听力与口语的训练及学习是势在必行的，可以固定与某一英语学习者组成Partner，操练口语；也可以选择去英语角之类的地方练习；也可以自我操练：阅读或背诵一些名人的演讲或者新概念上的课文，练习用自己的话复述一遍。
总之，教师要努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境，这种环境的设计要以获取英语知识为目标，以培养交际能力为核心，充分利用现有的设备条件，并尽可能地创造条件，调动学生学习英语、进行交际的积极性和主动性。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多的开口说英语的机会。英语是一门实践性很强的学科，学生如果不通过大量、充分、多样化的语言输入的实践练习，就不会有语言的输出。因此，必须把学生置入英语的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际交际，才能达到真正掌握学习英语的目的。不管通过何种途径，教师一定做到精讲多练，挖掘学生的积极性，发挥学生的主动作用，坚持培养学生综合英语能力，教学效果也就不言而喻了。
