论文关键词《高级英语》教学 文学欣赏能力
论文摘要《高级英语》教学中培养学生的文学欣赏能力可从关注作品的背景信息、关注作者的谋篇布局、品位作品的语言特征、辨析作品呈现的价值观并从中获取教益四个方面实现。
《高级英语》是英语专业开设的一门主要实践课程，涵盖了训练学生的阅读理解、语法修辞与写作能力等综合英语技能。课程通过阅读和分析内容广泛的材料，巩固和提高学生的英语语言技能，逻辑思维能力与独立思考的能力，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解。同时培养学生对名篇的分析和欣赏能力、跨文化理解与交际能力，提高学生的文化素养。而就培养学生的文学欣赏能力而言，这是对英语教学的更高要求和对英语学习的升华。因为文学欣赏是读者观赏文学作品时特有的精神活动，是以文学作品所提供的形象为根据的感受、体验和认识的过程。作为一个社会人来说，文学欣赏是必备知识之一。具备了文学欣赏的素养，也就有了更高层面的感知世界上美好事物的能力，从而拥有了更多的生活乐趣。但因文学欣赏涉及诸多因素使得这一要求在教学中遭到冷落。本文就如何充分利用教材培养学生的文学欣赏能力提出几点方法。
一、关注作品的背景信息
文学作品是以情感与艺术形象来表现人对现实的审美关系，即文学作品是一种审美的精神产品。文学欣赏是指读者阅读文学作品过程中对艺术形象进行感受、体验、理解和评判，从而获得美感享受，领悟作品所包含的思想内容的过程。这是一种以感性领悟为主，感觉与理解、感情与认知相统一的精神活动。读者从对艺术形象的具体感受出发，获得某种愉悦和满足，受到作品思想感情的感染、陶冶和教育，同时也得到某种理性的认识。然而文学作品是对过去的再现，反映的是人们曾经的经历与想像。不同的作者会从不同的角度探讨同一话题，甚至他们的态度、观点也可能迥然不同，所以文学创作的过程便是作者个人的构建过程。换言之，作者个人的社会存在必然摆脱不了身处的历史背景、社会环境、个人的生活经历、家庭背景及所处的时代的影响，而这一切影响都将被深深烙在文学作品之中。只有充分关注作品、作者的相关背景知识，才能充分了解作者传递的信息，并更进一步透过表面看实质，明白作者的创作意图。以张汉熙的《高级英语》第一册第2课Hiroshima一一The "Liveliest" City inJapan为例。如果读者不能了解二战的相关信息，也就没法了解作者在来到广岛时会内心有强烈的愧疚感，也就体会不到作者用引号加注单词“liveliest"时心里的那份沉重，更别说明白作者的写作意图:呼吁人们维护世界和平。
二、关注作者的谋篇布局
文学作品的艺术魅力源自两个方面:意境美与形式美，也即是内容与形式的紧密结合，二者辩证统一:互为条件、互为依存、互相过渡、互相转化;没有内容，形式无所依凭;没有形式，内容无从表现。没有意境美，作品无法经久流传;没有形式美，作品也就无法被认同。因此对文学作品的欣赏必然包括对文学作品的形式的理解，即分析表现作品内容的内部组织构造和外部表现形态的总和，包括体裁、结构、语言、表现手法等。简单地说，即是关注作者的谋篇布局。
谋篇布局，从字面上理解，可以分解为“谋篇”和“布局”两个方面。写文章时，在下笔之前先构思文章的主旨，明确文章的目的，即为谋篇;考虑先写什么，后写什么，想清楚文章的结构，这是布局。结构是谋篇的物化，谋篇是结构的前提。作为读者只能从作者的布局中推敲其谋篇，即从篇章结构中感受作者的匠心独运。
结构是文学作品的骨骼，它是作家思想的集合点，也是理解作品人物性格和作品思想，以及推动情节发展的重要因素。美国哲学家兰德尔说:“结构是一切意思和意义的基础”，“没有结构任何东西都不存在，都不可设想。”在一篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。对如何起笔收笔、如何衔接过渡、如何调配材料的主次轻重，都要做到胸有成“竹”。好的结构能使文章中心突出、脉络分明、思路完整。写作要遵循此原则，而鉴赏则要从此原则出发，透过“布局”的外形，把握“谋篇”内核。只有这样才能整体把握，由形人神。
以张汉熙所编写的《高级英语》第二册中第三单元Pub Talkand the King's English为例，全文结构松散，以口语化的风格，随意的语言体现酒吧闲聊的独特魅力—没有固定的话题、没有输赢的纷争、没有强加于人的观点。具体地说，文章从开篇的标题Pub Talk and the King's English就误导读者。因为标题呈现的应该是酒吧闲聊与规范英语的关系，而实际上作者却是以此文为例说明酒吧闲聊的随意性。开篇后，文内出现了两个主题，让读者费解。紧接着，文章从第五段开始出现离题的现象，这种缺失对于成熟的作家来说怎么可能发生呢?此外，文内两种形式的语言交替出现，既有口语化的表达，又引用了不少历史和文学典故。还有，全文的措词少有大词、难词、抽象词，取而代之的是短词、简单词和不符合句法要求的片断句。然而，这一切的非同寻常并非作者不善写作，而是故意为之。他不仅要告诉读者酒吧闲聊的独特之处，更是以一个切身的例子来充分展示此主题。这样的构思与众不同，超乎想像，远比直接陈述来得直观、形象且有力，真正实现了“形散神不散”。"
三、品位作品的语言特征
对文学作品的欣赏必然包括对作品语言特征的鉴赏，探讨作者如何透过语言传递其写作目的，以及内容与形式如何通过语言形成有机的整体并使得文学作品独具特色和魅力。以张汉熙的《高级英语》第一册第四单元Everyday L1se for Grandm。为例，文章通过刻画三个家庭成员间的关系以及他们对待文化遗产的不同态度来反映黑人的价值观。文章充分展示了母亲对小女儿的那份怜爱、对大女儿的既恨又爱的那种复杂的心情。而对这种不同情感的刻画完全依赖于文章的措词。如:说到小女儿时，母亲用了这样表述:Maggie will be nervous until after her sistergoesahe will stand hopelessly in corners,homely and ashamed of theburn scars down her arms and legs,eying her sister with a mixture ofenvy and awe …… Have you ever seen a lame animal,perhaps a dogrun over by some careless person rich enough to own a car, sidle up tosomeone who is ignorant enough to be kind of him? That is the way myMaggie walks …… chin on chest, eyes on ground, feet in shuffle……字里行间无不渗透着母亲因为小女儿被火烧伤而感到的心碎。说到大女儿时，母亲有骄傲也有怨恨。现撷取一例加以说明:Itseems to me I have talked to them always with one foot raised in flight,with my head turned in whichever way is farthest from them.Dee,though.She would always look anyone in the eye. Hesitation was nopart of her nature …… And Dee.I see her standing off under the sweetgum tree she used to dig gum out of; a look of concentration on herface as she watched the last dingy gray board of the house fall in to-ward the red-hot brick chimney.Why don't you do a dance aroundthe ashes? I' d wanted to ask her……言辞间让人自然而然就看出了母亲对两个女儿的不同心态。如果读者能透过语言的表面看到作者的真实思想才能更好地理解作者的写作目的，才能有身临其境的绝妙感受。
对语言特征的欣赏还包括文章使用的修辞手法如何服务于作者的写作意图。同样以张汉熙的《高级英语》第一册为例，第五单元是英国首相丘吉尔在二战期间德国入侵苏联时作的一篇广播讲演稿。文章的最终目的是要说服英国人民全力以赴帮助苏联人抗击德军。既然是政治演说，而且是在战争的紧急时期，文章必须简明扼要、短小精悍，但要措词准确，且具有说服力，所以全篇演讲稿只有不到一千词汇量。为了让演讲能引起共鸣，除了内容上的精心安排、词汇选择的恰当外，作者大量使用了排比结构、重复、头韵、尾韵、对偶、倒装、比喻、强调句等修辞手法，使得全文读起来节奏感特别强。难怪收人该文的丘吉尔所写的《第二次世界大战》能获得1953年的诺贝尔文学奖，语言的优美功不可没。
四、辨析作品呈现的价值观并从中获取教益
文学又称“想象的艺术”。文学形象虽然不能通过读者的感受器官来直接把握，但它通过语言的中介，激发读者的想象，同样可以使人如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果，使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵。所以它是“惟一的仅仅运用语言符号来创造艺术意象体系、形成艺术作品的艺术”。同时，文学又是人学，文学作品表现的内容必然涉及最为基本的社会价值关系，大而言之，人与自然、人与社会之间的关系，小而言之，人与他人、人与自我之间的关系，故对文学作品的欣赏必然包括对文中体现的价值观的了解。
再以Everyday Use for Grandma为例，文中母亲在描述小女儿的可怜情形时用了这样的比喻:Have you ever seen a lame ani-mal,perhaps a dog run over by some careless person rich enough toown a car,sidle up to someone who is ignorant enough to be kind ofhim? That is the way my Maggie walks.此处如果不能明白东西方文化中“狗”的联想意义有天壤之别，那就无法切身体会到母亲传递的那份心碎的感觉。在另一篇文章Blackmail中，如果读者不了解英国的等级观念，以及由此在语言中的体现，也就没办法体会故事中两位主人公—伯爵夫人与宾馆侦探—对话中暗藏的威胁、恐吓，也就没法体会黑侦探的无耻和贪婪以及作者透过故事传达的价值观—善恶有报。
所以文学作品是通过语言展示的艺术，是对生活态度的模拟，再现的是作者内心深处的经历、感受和价值观。它不仅带给人们一种艺术美的享受，愉悦读者并传递相关民族的社会、文化、传统、习俗方面的信息，促进民族间的了解。同时它也是社会感化手段，对读者施行教化的作用。在文学欣赏中学习者应学会区别不同的价值观并从中获取教益。
五、结语
有人说文学创作是抒情编码，而文学欣赏则是密码解读。在高级英语的教学中培养学生的文学欣赏能力是引导学生深层次读书，实现“话变画”，提高学生的感悟能力，激活思维，陶冶性情，提高文学素养的好办法。通过学生的读和品，又培养了学生自主学习和探究创造性学习的能力。在此过程中，如果协调好其他技能，如读、写、译的共同发展，则使高级英语的教学实现了兼纳并蓄的奇妙作用。
