《普通中学英语课程标准（实验稿）》明确指出：中学英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力，用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。这就要求教师在教学活动中注重培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
教学中，提高学生听、说、读、写技能的方法很多，复述是较好的方法，即在理解熟悉的基础上，用学过的语言知识，按照一定的要求，通过口头或笔头的形式把读物内容重新表达出来。与机械地背诵相比，复述是一种更灵活的学习方法，它要求读者不是简单地复述原文内容，还要阐述读者对内容的理解与感悟，教师如果对复述加以巧妙地利用，能有效地训练学生的阅读理解、口头表达、书面表达等能力，促进学生语言综合运用能力的发展。
一、复述课文的方法
1、填空式复述法
填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的拐杖，降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。
2、关键词提示复述法
即从课文中提取一定数量的关键词或词组，提示学生复述课文梗概。关键词一般是重要句子中的名词（词组）或动词（词组）形容词（词组）等。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。初始阶段，可由教师直接给出，随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。
3、表格式复述法
即把课文内容以表格的形式呈现，让学生复述，适用于结构清晰、主题分明的课文。以表格的形式复述，即达到了复习课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。
4、线索式复述法
复述时，教师把课文中线索选择性的提供给学生，让学生复述相对应的事实。
5、图片提示复述法
许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力，多设计真实的情景，唤起学生的记忆。
6、问题引导复述法
教材中多数课文都在附录后配置了一定数量的问答题。这些问题多数是围绕课文内容而设计的。学生阅读后对问题进行讨论和回答，即可安排根据问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，还可增加一些提纲挈领的问题。如果课文没有配置问题，教师也可自行设计一些问题来引导学生。这种方法操作简便、难度较小，是最常用的复述方法，
二、注意的问题。
1、由浅入深、循序渐进
在复述练习中，教师要遵循认知规律，科学合理地设计复述活动，用心选择复述材料，所选材料的难度要由易到难。初始时，教师可选择一些故事性较强的文章，要求学生循序渐
进地复述课文。在任务要求上，教师应兼顾学生的个体差异，让不同层次的学生都能获得成功体验，从而树立学习英语的自信心。教师指导学生复述时要注意循序渐进、切忌急于求成。
2、适当引导、帮助提高
教师对学生的复述要给予引导，初始阶段，教师要教学生如何把握文章脉络，筛选重点内容，组织语言，完整地表达出文章大意。教师可视文章的特点列出关键词、主题句，帮助学生逐步过渡到独立复述。同时还要鼓励学生积极思考、勇于突破，在复述课文时，教师应鼓励学生使用课文里的新词汇、新句型等。
3、强化练习、巩固运用
教师应经常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，强化学生的复述能力，使学生的听、说、读、写各项技能有机结合起来。复述能力不是一两次训练就能达到的，是一个长期的过程。教师在教学活动中要充分调动学生的主动性、积极性，引导他们自觉参与到复述活动中去。根据教学内容，合理设计教学活动，灵活采用不同的教学方式，从各个角度训练学生的复述能力，从而真正提高学生的英语语言综合运用能力。
