" 【论文关键词】高职教育 英语阅读 能力
【论文摘要】 英语阅读能力对于现今的大学生是极其重要的，而高职教育与一般本科大学的教育目的和特点有所不同，这必定会导致高职英语阅读有其自身的特点和发展。
一、 引言
由高职教育的目的和英语阅读的特点决定了英语阅读教学在高职英语教学中占有非常重要的位置。在实际教学过程中，高职院校学生的英语阅读能力培养必定要从其自身的特点上着手，在能力、技巧和方式方法上寻找突破点。
二、 英语阅读能力对于高职学生的重要性
英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
根据教育部高职高专英语教学的基本要求，对学生进行英语听、说、读、写、译等五方面能力的培训和提高是高职英语教学的五大目标，而在这五项技能之中，读是多数学生将来工作中运用得最多的一项技能，也是以英语为媒介进行交流和获取信息的最主要的形式。
三、 英语阅读能力培养中的主要问题
英语阅读能力在实际中的体现，首要的便是考试中面临的阅读理解。许多高职院校学生的英语基础对比本科院校就显得薄弱一些，在许多学生看来，即使他们花费了大量的时间和精力，在阅读理解方面也很难有较大的改观。通过分析和研究，发现学生们在以下四个方面存在薄弱环节：
（一）英语词汇。针对于考试而言，大部分基础的词汇学生通过背诵和记忆都能掌握，而出现问题的便是生活中的不常用词。很多学生对于词汇记忆都存在理解误区，认为英语词汇重在死记硬背。每一种语言都有其自身的来源和发展历史，要想更了解一门外语，甚至是精通，就必定要先了解这门语言自身的历史。
在大学英语
四、六级考试中，阅读更注重的是对全文的理解，以及针对上下文对词汇和翻译的考点记忆。因此，不仅仅要对词汇的本意进行记忆，还要了解其他的常用义，以便在不同的语言环境下，能选择正确的词义进行理解和翻译。
（二）语法结构。理解阅读材料的时候，对于简单的句子结构，学生能比较好的理解，但是一旦面临长句，难句，许多学生就感到束手无策。此时，如果学生能准备的划分句子的结构，找准主谓宾语，将长句化为短句，分为几部分单独理解，那么长句和难句也不将再是高职学生的薄弱点。
（三）阅读技巧。即使完全掌握词汇和语法，也不能就说完善了学生的阅读能力。阅读能力一般是指的两个方面，一个是理解能力，一个是阅读速度。具备了一定的词汇和语法知识之后，阅读速度便成了许多高职学生的难点和弱点。而阅读速度根据阅读要求的不同也会有所侧重，我们一般会采用以下三个方法来理解文章的整体意思：
1.浅层阅读
要求在整体上了解文章的大意和轮廓。采取的是泛读或略读的方式，通过文章题目先对文章有一个大意的了解，然后快速浏览全文。
2.深层阅读。要求在细节上抓住情节，掌握要点。采取的是精读或细读的方式，从段落结构到句子之间的逻辑关系都要有详尽的见解，从而掌握文章中事件的起因和发展趋势，以及可能造成的结果；文章中各个人物之间的纠葛关系，以及从中透露出来的不同性格；作者的文章意图以及其字句之间的深层含义。
3.重复阅读。通过梳理，归纳和总结，再一次通读全文或选取主要段落、词句进行进一步的剖析理解，进一步理解文章所要表达的词句意思以及最终目的。而如何在有限的时间里有效的阅读文章，则需要从阅读技巧上下工夫：
①快速浏览，抓住关键词和句子主干
在平时的阅读中，并非一整篇文章都是阅读所需要掌握的知识量，只有其中一部分是此次阅读的重点。针对于高职学生的英语考试而言，先读问题，再快速浏览全文，而后重点捕获和问题相关的句子和段落才是阅读技巧中至关重要的一点。
②巧猜词义
在阅读的过程中，出现不认识的生词，这是理所当然的情况。不论词汇的基础多么扎实，总会遇到生词。猜词，便成为英语阅读中一项基本技能。但并非每一个生词都是对于阅读理解有用的信息，那么如何进行词义的猜测，什么样的词汇才对文章理解具有关键的作用？在教学中，我们可以通过以下几个方面指导学生进行猜词释义的训练。
1）筛除不具备关键意义的词汇
基本上对于文章的理解，大部分的形容词和副词不具备太大左右文章的意义，而句子中的动词一般具备了关键的意义。所以，首先就要做到将不影响文章理解的生词筛除，避免花费过多的时间在无用的信息之上。
2）根据上下文内容来猜测词义
英语的词义不是孤立存在的，在仔细阅读文章之后，可以利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析和推理。
3）根据构词法猜测词义
英语中的构词法一般有三种：派生词、转化词和合成词。而构成词汇的基本则是词根。从生词中找出词根，了解英语词汇中前缀，后缀和常用词根的含义，便能通过构词法猜测出大概含义。
4）通过对比关系来猜测词义
这种情况尤其体现在中间有连词的情况之下。比如两词之间使用了and，or，but之类的词汇，可通过对比猜测其词义。
结语
相对于本科院校学生的英语基础，高职院校的学生基
础更为薄弱，教学的目的和方式也应有所不同，我们应该更加强调阅读材料的应用性和实用性，才能使学生在生活和工作中能从中获取更多的知识。
【参考文献】 ［2］徐钟．阅读技能精解［M］．世界图书出版公司，2001.
