传统的英语阅读教学中教师过分关注语言形式，却忽略了语言意义的教学，把完整的文章分解为许多孤立的片段，逐句逐字地讲解和翻译，忽略了语言教学的整体性和连贯性，忽略了文章体裁和篇章结构的处理、阅读策略的训练和相关话题的信息拓展。课堂上老师要做的绝不仅是知识的传递，还有能力的培养和情商的提高。在高中英语阅读整体教学中要让课堂生动有效，需要运用有效的策略。
一、深入钻研教材，做好加减乘除
1.充分研究教材，定位教学目标。有的文章内容简单，阅读策略也常见，生词和长难句少，那么教师可以处理文章的框架和词组句型时间少花一些，在话题作文上多训练，成绩好的班级可以大量复习已知词汇词组和句型，或者增加相关话题的文章，以此增加输入量，从而生成漂亮作文。而有的文章学生并不熟悉，阅读策略需采取任务型阅读训练。如环境污染和环境保护是热门话题，因此文章中相关词组和句型需通过多种形式反复操练，以供他们写作时引用。
2.课堂要和前天和当天的家庭作业（包括预习环节等）衔接起来。既然布置预习了，那么对预习内容的检测要适当体现，以及预习的具体内容和深度要根据文章难易而浮动。当天的家庭作业如果是写作，那课堂上要在所学文章中先提炼相关短语和句型，并且反复操练，输出得才有分量，否则巧妇会难为无米之炊。当然这就可能要求在别的环节上得少用点时间。因此教学步骤的安排需同时考虑教学的时间和学生消化时间，需科学合理，有机联系。
二、高度关注教学方法，做到锦上添花
整体阅读课上，同样的教学资料，同样的教学环节，不同的教师却能上出不同的效果和不同的风采。英语教学组开展了集体备课，学生用的学案和练习资料都是一样的，教学进度和各种课型的教学流程也都在备课组会议时统一研究和确认。阅读整体教学的课件以及辅助资料也都由主备人负责准备、集体讨论修改。
1.备课时要充分考虑到教学方法的选取，使得课堂活动丰富多彩。教师可以进行头脑风暴、小组讨论、分组抢答、双方辩论、小集体成果展示、个人风采展示等，增加学生参与度，丰富学生参与层次，提高学生兴趣，同时还要有意识地培养学生的自主学习能力和创新能力。有班级整体的掌握度和学生掌握能力的分析，也要兼顾到不同层次学生的接受度，还有针对特殊学生的措施。
2.开学初，要在开展阅读整体教学之前要反复强调积极投入该活动的好处。如积极参加小组讨论可以提高对知识复现的敏感度和口头表达能力、组织能力以及积累良好的人际关系等，让他们主动向往去参加。如做相关限时训练可以掌控做能力题的时间，锻炼做题技巧和训练做题状态。大声朗读有益于身心健康，能有助于口才的提高和表达能力的增强。
在整体阅读教学中进展不顺利的环节必须及时调整和改进。如双方辩论时，教师如果发现有些冷场，辩论观点不鲜明、论据不充分、层次不清楚、语言表达不流畅或者缺少相应词汇和句型表达等情况时，就要及时干预，把输入环节加工以后才继续该环节，否则该辩论收效甚微，不利于教学目标的达成。
三、加强各个教学时间段的班级管理，争取事半功倍
1.整体阅读教学中，课堂内容无论是例句仿写等细节还是作者意图分析等整体理解，都要灵活地进行德育渗透。可以结合时事要闻、点评社会生活实例和展示以前毕业学生或现在班中的优秀榜样，鼓励他们积极投入课堂、主动参与活动。同时激励他们主动探索有效学习方法、克服困难、努力向前。整体学习氛围浓、积极向上的班集体，会让即使很普通的教学环节加光添彩。
2.班级一定要有畅通的反映问题渠道。教师在整体阅读教学中因为文章体裁和语言难度的不同、教学衔接环节问题，或者对学情了解不够充分等原因，不可避免地会碰到课堂运行不顺畅的问题。因此班里学生有什么烦恼老师要能很快就知道，并争取把问题消灭在萌芽状态。教师可以有意识培养小助手，给学生一定管理机会和自主决定权，并且定期和不定期地和不同层次的学生进行师生沟通。此外，尤其是课堂表现暂时低迷的学生，在帮助他寻找科学学习方法的同时，让他感受到老师对他的关爱。鼓励学生从班级的角度出发看待事情，培养他的班级荣誉感，并用一定的班规约束，奖惩结合。也要注意在教学设计中加入让他感兴趣的话题或是他有能力做好的活动。
课文是学生进行语言知识教学的综合材料和权威载体。教师不但要运用丰富多样的教学方法，融语音、词汇、语法和句型等知识于课文整体教学中，同时也要关注培养他们的整体阅读能力和综合运用语言知识的能力，全面提高学生听说读写的水平。
