阅读课的传统教学方式只是把文章作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，而忽视了培养学生的积极思维、深层次理解作者意图和文章主题的能力，以致大多数学生不喜欢上英语阅读课。究其原因，主要是教师的教学方法太过单调，不是阅读后回答问题，就是判断句子的正误。如此乏味的课堂怎能不让学生昏昏欲睡呢？这就迫切需要教师探究、梳理并解决这些问题，重新审视与思考英语阅读教学的现状，关注英语阅读教学的各个细节以及教学实效。要想解决这些问题，不是一两天的事情，而是一个漫长的探索过程。笔者尝试了很多方法，认为比赛法、脑图法、复述法值得一试。
一、比赛法
根据初中生好胜的心理特征，形式多样的竞争比赛能有效激发学生的学习兴趣，是促使学生积极参与教学活动的一种行之有效的方法。好胜心会驱使学生积极参与各种比赛活动，在紧张、热烈的竞争氛围中，学生参与的热情很高，课堂气氛空前高涨。因此，在教学内容枯燥无味且比较难懂的英语短文时，教师就可以采用比赛法来调动学生的积极性。
如在教学九年级英语Unit 3 《Should I be allowed to make my own decisions？》时，教师可以采取分组比赛的方法，把全班学生分成两组，让一组学生先仔细阅读短文，然后根据短文内容进行提问;另一组学生只进行一回一答的练习，答对一题，得一面红旗，得红旗最多的小组获胜，失败的一组则必须表演节目。当然，学生也可以个人为单位参加比赛。
将带有竞赛性的练习贯穿于阅读教学的始终，不但满足了学生的自我表现欲以及喜欢竞赛的心理，而且训练了他们听、说、读、写的综合能力，进一步挖掘了学生的学习潜能，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。
二、脑图法
画脑图是对所学知识的一种再创作，它可以让学生把所学内容重新编码成脑图式，即一种与大脑网络相似的图式，使知识能长期储存在学生的脑海中。因此，在遇到比较复杂的阅读课时，教师就可以帮助学生制作一张脑图，把阅读中信息转变为一张色彩丰富的脑图。这样一来，大脑回忆图表相比回忆书面信息更容易记忆。如九年级英语Unit 9《Do you know when basketball was invented？》的中心内容是了解basketball的历史，笔者以basketball为脑图的中心，然后向外扩展。在愉快的气氛中，学生既掌握了知识，又不易产生心理疲劳，有效避免了学生上课“走神”的现象。
三、复述法
在教学语法现象少、句法简单的课文时，教师可以采用复述式教学法，让学生先默读课文，理解课文的意思，然后再引导学生简要地复述课文的主要内容。复述方式主要包括提纲式、关键词式、图表式、图画式。不过，在复述时，教师要防止学生背说，应努力启发学生将注意力集中在课文内容上。如在教学九年级英语Unit 8《I′ll help clean up the city park》Section B 3a时，教师就可以把主要词组，如cheer up、 run out of、put up、ask for、call up、hand out、set up、come up with、work out、fix up、give away等写在黑板上，让学生复述。这样既培养了学生善于动脑的良好习惯，又激发了学生的学习兴趣，还操练了学生的口语。同时，在一个学生复述的过程中时，其他学生也可以接受听的训练，并与自己的复述内容进行比较，以便改进和完善。
英语阅读教学要讲究方法，教师应当因材施教，实事求是，根据不同的教学环境与教学对象灵活变换。俗话说，教无定法。只要教师把握好教材内容，努力营造轻松、愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生保持心情舒畅， 以一种积极向上的学习态度投入到每堂阅读课的教学中，在掌握知识的过程中体验成功的喜悦。
