摘 要： 阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养是英语教学的重中之重。高效课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法与阅读技巧，以期培养学生阅读能力。
关键词： 英语阅读 高效课堂 阅读方法 阅读技巧
高效课堂，是指教育教学效率相当高的目标实现的课堂，具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的主旨大意，同时要求学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解部分考试题型大致可分为以下几个类型。
1.主旨题
主旨题主要测试学生对文章中心思想、主旨大意的理解能力。在初中阶段，有关这类题的常见提问方式为：
What is the main idea of this passage？
What is the bes ttitle of this passage？
依据主题句定短文的中心：任意一篇文章通常都是围绕一个中心展开并且由段落组成的；段落之间有内在的紧密联系，表达段落主题的句子叫主题句，通常置于段落的开头，有时在段落末尾和中间；其他句子是用来说明和阐述主题句的；若把一个个主题句加以整理，就能悟出其中心思想，同时可以回避、排除个别生词、难句（等困难信号）带来的干扰；但也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中，因而要综观全文，对全文有透彻的理解才行。
2.细节题
细节题主要测试学生识别阅读材料中具体事实和细节的能力。考生必须特别注意作者在陈述中谈到的是何人、何事、何处、何时、何故，在有关此类问题的地方做一个标记，以便在回答问题时迅速查找。
3.词义题
词义题主要检测学生在具体文章中根据上下文理解某个词或某个短语的意义的能力。遇到这类试题，可从以下三方面入手。
（1）通过上下文的种种提示准确猜出这个词的含义。
（2）一个单词可以通过前缀、后缀、合成等形式派生出很多单词，因此可以根据构词法辨认其中的词根的含义，判断出其派生、转化或复合词的其他词义。
（3）如果遇到非常熟悉的词汇，则一定要尽量撇开其基本含义，注意其引申的意义。
4.推断题
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意。这就是通常所说的深层理解，主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题。深层理解是一种创造性的思维活动，必须忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，切忌凭空想象，随意揣测，以偏概全。
5.观点态度题
观点态度题主要考查学生通过掌握主题思想和具体事实，对作者的观点和态度做出合理推断的能力。如果能按照以上的技巧答题，答案的准确率就会大大提高。
对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，对于那些太难的可以略读或跳读，这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大功效。先看试题，再读文章，阅读题干，首先分清问题的类型，是客观信息题还是主观判断题，其次要了解试题题干及各个选项所包含的信息，再次有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，最后对相关信息进行整合、分析、对比，确定正确答案。
6.阅读技巧
预测：促使学生依据文章标题（副标题）、插图及相关的背景知识和社会生活经验，对文章的大致内容预测及可能涉及的词汇，然后阅读文章的第一段，对自己的预测进行验证、纠正，同时抓住主题句、关键词，从而更好地从整体上理解和把握文章的中心。略读：指导学生快速浏览全文，领会文章大意，辨析文体，掌握篇章结构，进而抓住文章中心。查读：指导学生在浏览全文的基础上进行查读，以回答个别事实细节性的问题。有些细节性的问题不能直接在短文中找到答案，必须进行必要的综合、归纳、转换才能获得，也就是要在直接可获得的事实和细节的基础上，经过综合、归纳、转换间接地获得所需要的事实和细节。它通常涉及数据、时间、人称、代词的指代、动作的行为的关联、动作行为者与承受者、地点和空间、表态方式、因果、条件、内涵与外延等。猜词悟义，扫除阅读拦路虎。猜词是应用英语的重要能力，要准确无误地理解上下文，而且平时要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。学会“顺藤摸瓜”，通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索确定词义。复读核查，答完各题之后，再读一遍短文，瞻前顾后地逐一核对答案。
总之，学生阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，要想提高学生阅读能力，教师必须培养学生的阅读习惯，使他们掌握一定的阅读方法和技巧，从而培养和提高学生的英语阅读能力。
