【摘 要】本文基于新课程标准的要求，从加快阅读速度、增加阅读量、掌握阅读技巧三个层面论述高中英语阅读能力的培养策略，为高中英语教学中阅读能力的提升提供参考。
【关键词】高中英语 阅读能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04B-0043-02
在高中英语教学中，学生的阅读能力一般是指对语言文化的学习能力、获取外部信息以及提高语言实践的能力。高中英语新课标要求教师注重培养学生的阅读能力，为后续的英语学习打下良好的基础。现阶段的高中英语学习，一般是语言形式的学习，并未涉及阅读技巧的学习，因此高中生在阅读过程中出现了很多问题，如阅读速度慢以及理解能力不足等。此时，教师就应当提出一些有针对性的策略，提高学生的阅读水平。
一、培养良好的阅读习惯，加快阅读速度
部分学生在进行英语阅读时，会将每一句话的每一个单词都看清楚，要翻译出句子的意思进行解题，这样不仅不能提高阅读水平，还浪费了英语阅读时间。学生在生活中很少接触到英语，所以，教师要引导学生培养好的英语阅读习惯，才能够更好地提升学生的英语能力，可从以下几点进行提升。
（一）养成默读的习惯
部分学生在阅读英文课文时，喜欢将自己看到的英文单词读出声来，认为这样更容易理解，还有的学生虽然没有读出声来，但在心中也是自言自语地将句型一句句读出来。这样的阅读方法不利于学生快速地阅读英文，只会将阅读时间不断变慢。为此，教师要培养学生养成默读的习惯，通过视觉直接感知文字内容，避免看到英文阅读时下意识地就读出声来，将自己的注意力分散，影响阅读速度。例如在同样的一篇英语阅读中：Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？Or are you afraid that your friend would laugh at you，or would not understand what you are going through？这是必修一的第一单元阅读，如果学生使用朗读的方式阅读课文，需要花 15 分钟时间才能够读完整篇文章，但使用默读的方式只需要 6 到 7 分钟就能够读完。所以教师要改变学生在阅读时出声朗读的习惯，让学生适应默读形式，在考试中能够合理安排好做题时间。
（二）养成限时阅读的习惯
高中生掌握的词汇量较少，但高中阅读中的陌生词汇较多，导致学生在进行阅读时，会执着于陌生词汇的意思，将时间花费在找到陌生单词的意思上，浪费阅读时间，而且学生在阅读时不会产生一种紧迫感，X得花 5 分钟阅读完一篇文章与花 10 分钟阅读完是一样的，不会过多地重视阅读时间。这种形式的阅读会让学生养成优柔寡断、思维缓慢的习惯。为了提高学生的阅读质量，教师需要限制学生的阅读时间，培养学生在阅读时的节奏，让学生在规定的时间内完成阅读。例如对于考试中的第一篇阅读理解，教师只给学生 8 分钟的时间阅读，然后就要开始答题了。在这种要求下，学生会想尽办法更好地理解英文阅读中的意思，有利于提升学生的阅读潜能。在教师的不断培养下，也能够适应高中英语试卷中出现的不同阅读题型，更好地提升自己的英语成绩。
（三）养成联想阅读的习惯
联想阅读指的是通过上下文给出的句型与单词，猜测出自己不会的单词信息，并将语句形成完整的语句，成组输入大脑。使用联想阅读法进行阅读，不仅能够提升学生的阅读速度，还会让学生在阅读时对陌生单词有一个下意识的联想，改变学生喜欢用手指阅读、用笔划阅读，害怕遗漏阅读中的重要条件。学生很难对高中英语阅读的全部词汇都掌握，所以靠着联想记忆法，就能够将获取的信息组合起来，快速地进行理解。例如在做这样一道阅读题时：“the translator's translation strategy and tactics are the reflection of the purpose”中“strategy and tactics”学生不知道什么意思，但放到文章中，文章讲的是红楼梦，不需翻译技巧，就可以联想到这是翻译策略和目的的意思，也就能够顺利地进行英文阅读。
二、精选阅读材料，增加阅读量
在《新课程标准》中提出，英语教学不仅要让学生能够掌握所学的语法与单词，还要让学生发现英语与生活的联系，能够在生活中大胆地开口说英语，积累生活中的英语知识。所以，教师在教授学生英语阅读时，不要一味地让学生对教材内容进行阅读背诵，应从学生的生活出发，找到有趣味的生活英语阅读，提升学生学习英语的兴趣，我们在进行精选阅读材料时，可以按照以下几个原则。
（一）广泛性原则
英语是一门语言，与我们的生活息息相关，一些名人传记、有趣的故事以及趣味的英文电影，都是增加学生英文阅读量的创新渠道。教师可以利用多媒体进行辅助教学，让学生通过利用便捷的网络增加英文阅读量。例如在英文课堂授课前，先让学生观看 5 分钟的英文脱口秀节目，既提起了学生对课堂的热情，也让学生从观看脱口秀中学习到了一些生活的词汇，例如 What’s up！同时能够学会在生活中对这类口语化的语言进行合理地运用。教师还可以给学生布置不同的任务，在第一堂课的前 5 分钟让学生观看脱口秀，在第二堂课的前 5 分钟给学生一个自我展示的机会，学生可以说说自己身上发生的趣事，或是八卦、天气、时事等，这都由学生自己选择。在展示的过程中，学生会看不同的英文资料，也提升了学生英语阅读能力以及对英语的兴趣，同时，让学生在课堂中展示也培养了学生的自信心。虽然只是短短的 10 分钟，但能够让每一位学生都提升自己的胆量与创意。
（二）时效性原则 所谓时效性，不光是材料要讲究时效，还应该注意材料选用的时机，合适地多文本进行拓展，让学生能够产生共鸣。最好是选用学生生活中的英文材料，例如在学习“奥林匹克运动会”时，教师可以选用的英文材料为 2016 年里约奥运会我国奥运健儿的表现以及参加了哪些项目、获得了哪些金牌等，让学生切实感受到阅读就在身边，可能教师选取的阅读材料较为复杂，学生不能够一下子理解，但学生通过电视、网络早已经了解到教师说的话题，对话题也会有亲切感，在教师的引领基础上，更好地完成多元化的阅读。
（三）趣味性原则
兴趣是最好的老师，教师在选取阅读材料时，要从学生的兴趣出发，让学生能够主动地参与到英语阅读中来。首先基于高中生想象力丰富、好奇心强，教师可以选择一些基础的英文原著来提升学生的阅读能力，例如学生喜欢的《暮光之城》的英文原著小说，学生在生活中早已看过了《暮光之城》的电影，教师让学生有机会看到英文原著，学生会充满热情。教师不要认为看小说就是不务正业、影响学习，其实学生在读完一本本感兴趣的英文原著小说时，对英文的阅读理解能力会潜移默化地获得提升，有助于更好地在考试中交出满意的答卷。其次，教师要与学生的家长共同努力，部分家长不理解为什么孩子在看小说，教师要与家长沟通，告V家长英文原著对学生英语阅读能力的提升作用，可以让家长在家中问问自己的孩子看到的小说情节，与孩子一起探讨，增加孩子的阅读热情，更好地实现家校共育。
三、掌握阅读技巧，提高理解能力
新课标对阅读方法与技巧提出了新的要求，主要是让学生能够通过文中所给予的单词猜出陌生单词的意思，通过上下文理解整段话的含义，通过文中给出的线索完成阅读答题。我们可从以下几点让学生快速地掌握阅读技巧。
（一）寻找主题句，迅速了解文章大意
高中英语阅读出现的词汇量大，但整体上还是能够分清楚段落与段落之间的逻辑，以及不同段落中的中心句。一般英文阅读的中心句就是开头的一句或是结尾的一句，教师可以告诉学生阅读的技巧，让学生找到英文中的主题句。还有一些英文阅读是没有直接给出主题句的，需要学生自己概括，教师就可以让学生结合上下文分析细节，归纳出不同段落的中心思想。例如：This paper argues that translation is not merely a matter of selecting felicitouse quivalent words，but it is a matter of making intelligible a whole culture.citing examples with respect to cultural contexts，this paper also reveals that translation is a kind of intercultural exchange，which bridges up the“gap”or“distance”between two different kinds of cultures。第一句就是整段的中心思想，后面的所有语句都是围绕着这句话展开的。
（二）先看问题，带着问题读文章
阅读理解中的问题也蕴藏着大量的线索，例如在阅读理解中会问这篇文章的作者在哪一年开始写作，或是段落一表达了什么含义，或是下面哪句话的表达是错误的等，教师可以培养学生先看问题，看看问题都问的是什么，然后带着问题进行阅读，寻找问题的答案，这样能够大大缩短学生的阅读时间，在看到问题的答案时能够直接进行解答。在高中英语阅读中，一般一问对照一个段落，第一问的答案一般都在第一自然段中，教师可以让学生掌握阅读理解的出题规律，提升阅读能力，更快速地找到问题的答案。
学生的阅读能力决定了学生的英语能力，英语阅读也是高中教学的重难点，在考试中占分较重，教师一定要重视学生阅读能力的培养，要在教学中养成学生良好的阅读习惯，精选阅读材料，掌握阅读技巧，不断提升学生的英语阅读能力。
