摘 要：随着我国教育体制的改革以及新课程的实行，高中教学活动更加重视学生综合素质的培养。语文教学工作者更加认识到语文素养对学生学习的影响，但是由于我国教育的性质，受到高考的影响，学生的语文素养教育一直被弱化，学生的语文素养不高。高中生对文化的感知力以及对语文美学的鉴赏能力非常缺乏。因此，探讨新课标下的高中语文素养教育有着重要意义。论述了高中语文教学中语文素养培养过程中存在的问题，结合当前的课改背景提出语文素养教育的策略。
关键词：基础较弱;教学方法;开阔视野
传统语文教学方法以教师透彻的分析书本内容、教授书本知识为主，导致学生在学习过程中只重视对文本的了解，忽视了对学习技巧以及知识的积累，因此学生的语文素养也难以提高。但是随着新课标的实施，语文素养逐渐被更多的教育工作者重视，语文教学的特点也在不断发生变化，素养目标的实现让学生掌握更多的技巧、获得更大的受益。
一、高中语文素养教育中存在的问题
1.学生的基础较弱
由于中考、高考的原因，学生在前期的语文教学活动中主要是对文本进行分析探讨，反而造成最基础的文字掌握不扎实问题。从最简单的课堂练习以及作业来看，学生的书写十分潦草，基本的工整都难以做到。对书写的态度十分不严谨，部分学生存在严重的错别字问题，某些错别字甚至成为长期的习惯，教师干预起来非常困难，这也是高中生文字基础薄弱最明显的问题。
2.表达能力不强
由于长期受到传统教育活动的影响，“教师讲，学生听”的方式已经成为定性思维，另外，平时的课业非常繁忙，与外界的交流较少，平时沟通最多的就是同学与父母学生，导致表达能力不能得到锻炼，主要体现在两个方面：首先是口头表达能力，性格外向的学生相对好一点，但是性格内向的学生会愈加胆怯，不敢表达或者是想要表达但是找不到合适的词句向大家表现;其次是书写表达能力，尤其体现在学生的写作中，常见的是文章的主体不明、逻辑混乱，某些学生甚至表示“自己都不知道在写什么”，显示出其语言组织的无力。
3.知识面非常狭窄
高中生过于重视课文文本的知识点，接触到的知识也只有课文中的。导致知识面非常狭窄，甚至许多学生根本没有通过各种途径拓宽知识面的想法。学生的学习时间很长，日常自由时间较少，在课业繁重的条件下拥有阅读课外读物习惯的学生少之又少。同样在写作中的体现非常明显，除了教材上的文本、诗歌等，作文素材就只有老生常谈的名人事迹，没有课外文学作品知识的积累，语言文字之间显得非常苍白，也导致学生的视野不宽，对知识的接受能力和创造性受到了严重制约。
二、新课标下提升语文教学素养的相关策略
1.实施诵读教学的方式
教师首先要了解学生的语文素养培养并不是依靠单纯的解析文本、理解教材就能做到的，更应该讲究对文章进行品味，让学生与文章的主题、作者的感情发生共鸣。那么实施诵读教学是必不可少的，通过让学生反复地诵读作品，激发学生的情感，引导学生有声有色地描述文中的情节，以此打开学生的思维，更容易领会到作品中蕴含的情感，感受语言的魅力。同时诵读还能够增强学生的写作能力，将作品有感情地诵读出来，在写作的过程中产生与作者类似的情感，多诵读优秀作品能够提高学生阅读能力，随之模仿能力也会增强，在模仿中不断进行再创造，写作能力也会得到提高。
2.开阔学生的视野
阅读能力是培养语文素养的基础，高中语文教学活动中教师要重视阅读能力的培养。定期在班级开展阅读活动，让学生养生良好的阅读习惯。《普通高中语文课程标准》中也有相关内容，要求学生具有良好的阅读兴趣，不断扩充自己的阅读面，开阔视野。学生首先要学会挑选优秀的读物和材料，书一定要读完，丰富自身的精神世界，提高对语文美学的鉴赏能力。教师在教学过程中通过各种技巧引导学生进行课外知识的扩充，激发学生的阅读激情，并定期开展阅读报告会让学生相互之间交流心得体会。
3.教师完善自身的语文素养
语文教师是教学活动的组织者，是书本知识与学生之间的桥梁，语文教师拥有优秀的文化素养对学生语文素养的提高有着重要意义，教师自身水平低下必然将制约到学生语文素养的提高。所以教师在教学活动之余更应该不断地提升自我，通过深造培训提高专业水平，通过积累阅读经验提升自己的语文素养，实现人文素质与美学素质的双提高，使教师的优良素养在潜移默化的教学活动中影响到学生。
总而言之，在新课程背景下，教育工作者越来越重视语文素养的培养。在这个过程中教师不能只注重对课堂内容的教育，而应该引导学生向课外扩展，为学生推荐相关的读物，培养他们良好的阅读习惯。阅读能力是语文素养的基础，需要注意的是，语文素养的培养不是一朝一夕之事，需要一个漫长的过程，让学生养成持之以恒的良好习惯。最后将阅读和写作相结合，让学生在理解感知文本的基础上激发学生的写作和创作欲望，通过情感的抒发真正意义上实现语文素养的提高。
参考文献：
[2]游冬梅.新课标背景下高中语文素养教育探索[J].飞：素质教育版，2014（5）.
