摘要：读书是从识字、词开始的，识字、词需要教师教授。汉字教学是个体掌握书面语言的基本环节，是语文教学的重要组成部分，也是学生独立进行阅读与写作的基础。本文旨在通过对新课标下初中语文字词教学策略研究，为一线广大的同仁们提供深入研究的参考。
关键词：初中语文教学 汉字词教学 策略 研究
1 初中语文教学中营造规范用字、用词的良好氛围
初中语文字词教学实践证明：学生拥有良好的规范用字，用词的氛围。对矫正初中生汉字词误写的一个非常重要的条件。初中生的首要任务是以学习为重，学校和课堂是他们主要的学习生活的场所，初中语文老师以及学校校园文化宣传用字的规范等因素，对初中生的学习汉字词都有着潜移默化的影响。语文老师在语文课堂教学中要对学生阅读，口语表达，练习的机会，教师还要加强对学生的课外指导，搜索大量的国内外的经典的课外书介绍给学生，引领学生走进经典作品，走进语言教学大师，用这些博大精深的文化来培养学生的语感，调动激发学生学习汉语字词的积极性，主动的学习语言大师，从而正确的运用汉字、词语。在初中语文字词教学中，众多学者早已达成共识：在语文阅读教学中，有20%的学生都认为在阅读教学学习中，去体会字的正确用法，词的正确运用，特别有助于减少语文学习中的错别字，的确语文课堂教学中的学习时间毕竟是有限的，学生还有大量的课余时间，因此，生活环境也是学习语言的重要渠道。如果中学生从培养汉语语感，学习语言的积累的角度解析中学生学习汉字词的效果，平时的语言环境，熏染作用是非常大的，因此，初中语文汉字词教学中，对初中生在教学条件允许的情况下，学校，教师要尽力去改变学生生活学习的小环境，让他们可以有自由的能听说汉语字词的时间和空间，这对于学生们正确的学习字词，避免学生对汉字的误写有很大的好处。语文老师在教学中的言传身教对学生的习得的汉语字词量的影响是不容忽视。语文老师在课堂教学环节中的板书的环节，要着重注意汉字词书写的规范、整洁与美观，特别是语文老师的用字一定要准确、规范，如果语文老师课堂教学环节中，板书上都有错别字，这对学生正确的运用字词造成消极的影响。其次，学校，语文教师对学生的要构建一个规范用字，规范用词的良好的大氛围，大的环境。也要家长，学校，社会联动起来，使人们认识到：写规范的文字，规范的词汇，不仅仅是语文老师的事情，也不仅仅是学校的事情，而是全社会共同的事情，这样才能使整个社会的语言文字环境得到净化，在学生认识领域和视野中呈现的都是规范的汉语言文字，词汇，真正使初中语文的字词教学的质量得到提高。
2 初中语文字词教学中利用计算机辅助教学
电脑的使用，对汉语言的字词的普及学习起到很大的促进作用，但是，有利就有弊，在某些方面由于电脑的使用，的确制造出了不少错别字，是制作和运用电脑的制作者们的使用方法和态度的不得当导致的。在教学中，若是能屏除这些缺点，取其教学长处，电脑就能较大作用的促进学生学习汉字的兴趣。例如，有不少语文教师通过教学实践证明：要使学生的识字达到自动化的程度，有赖于语文教师在语文课堂教学中，提供经常性的练习及反馈，但是，在教学中往往为了顾及到语文课程教学的进度，初中语文教师在课堂教学中，很少有机会去提供学生不断练习字的时间和机会，当然就不可能让学生在学习生字词的时候立即进行评价和反馈。多媒体为知识的构建与创新提供了有效的教学手段。网络与多媒体的有效的结合与推广，能营造出对学生习得字词学习与积累的更佳的学习环境。进而激发学生自主学习使学生成为认识的主体。
3 初中语文课堂上，教师要注意引导学生重视字词的学习
对学生进行语言的学习从识字开始，在教学中教师通过讲读课和欣赏课等课的教学，引导学生明确在学习生活中，能否正确理解和科学合理的运用祖国的语言文字、词汇，可以反映出一个人的语文的素养、语言的修养的层次和水平的高低，也是与其他学科的学习是否有机配合和能否适应新世纪的新人才的素质的要求的关键所在，同时，在初中语文教学中，教师要努力引导关注学生掌握适合自己实际的学习字词的方法，使学生养成好属于自己的好的学习习惯。要求学生不但认真听、记老师讲解的字词句读的内容，还要通过学生的自主和合作的学习思考，达到真正的融会贯通、掌握，而不是仅仅理解，学生写完作文后，教师要求学生自己必须先检查，找出错别字，字典是无声的老师，要求学生习惯请教老师、同学的基础上，还要养成勤查字典的习惯，在日常学习中遇到不懂得的字，词，不懂得写的字，甚至把握不准的字，一定要记得查字典，不可囫囵吞枣，轻易放过，如此对学生进行训练，久而久之，定大有裨益，使学生养成良好的字词学习习惯。
4 初中语文教学中要加强字词教学和写字训练
初中语文课堂教学中，对学生进行字词的教学可谓是初中语文课的重要教学内容之一，是对学生进行字词教学的重要途径以及培养学生读写能力的基础，可想而知，其在语文教学中的位置是不可忽视的。此外，为培养学生正确书写字词的良好习惯和熟练的书写字词的技巧，初中语文教师在教学中一定要加强对学生的书写字词的训练。古代读书识字词的学习的典范教本是《三字经》、《百家姓》、《千家诗》《千字文》等韵文反复背诵、抄写记忆，这种教学方式是机械死板的教学方式，但是因为字字词词诵读、字字词词抄写，对于识记整字整词是比较快捷和便利的，对学生进行的是强化训练，可以强化巩固学生的辨字用词的成果。书面训练以解释、翻译、默写、听写、作文作为教学的重点，主要用于巩固已掌握学过的字词，口头训练以读、复述、讨论为主，主要用于对学生进行新词的教学，教学实践证明：让学生学好字词的必要途径是靠多读多写，所以，教师要鼓励学生课内课外多阅读课文、书刊等。以期让学生从阅读大量的文学作品中，识记积累和丰富自己的词汇量，引导学生正确理解字词意义，同时，教师还要求在课外写随笔、写日记，写小短文等形式来练笔。如此通过长时间的课外字词识记和读写的训练，学生的对汉语字词的识记能力和字词的读写能力，定然有较大的提高。
参考文献：
[2]姚淦铭著.汉语心理学[M].广西教育出版社，2003.
