初中英语作为英语学习的启蒙阶段，是学生接触英语的关键时期在整个英语学习历程中，词汇作为其学习的基石，不容忽视。因此，如何实现单词教学的高效课堂是值得每位英语教师探索和关注的。
一、当前初中英语单词教学中存在的问题
(一)机械的教学方法
英语词汇量庞大，当前在教学的过程中由于受到课时的限制，人多数教师在课堂上采用教读和跟读的方式进行词汇的学习课堂上教师一味地进行词法、词组的灌输，而学生只是自目地记录笔记，久而久之，在这种被动的学习环境下，学生会渐渐地丧失自主学习的意识，同时沉闷单调的学习方式也会使学生产生厌学的心理。
(二)教学理念陈旧
很多初中英语教师觉得单词基础教学只占据英语学习的小部分，甚至忽略单词的词性以及相关音标的学习，进而将单词孤立出来，使其教学流于形式。另外，部分教师忽略语境及语篇对单词学习的作用，导致与英语教学出现严重的脱节现象。
(三)缺乏有效的单词学习方式
科学的学习方式对于提升学生词汇学习有着十分重要的重要，然而，在教学过程中，教师只是单纯地通过单词默写的方式来检测学生掌握的情况，使学生渐渐地养成了机械记忆的学习习惯，而这种学习习惯又往往导致一部分学生消耗了人量的时问却仍然没有记住，另一种是虽然背得滚瓜烂熟却不知如何灵活运用。
二、提高初中英语单词教学的有效措施
(一)激发学生学习的兴趣
初中英语教学是学生学习英语的初级阶段，人多数的初中生在初次接触英语时，往往都充满了好奇心，但是长时问的单词记忆、语法学习以及考试测验渐渐地让学生产生排斥心理，丧失了兴趣和学习的主动性教师在英语单词教学的过程中应注重培养学生的新奇感，首先应坚守以学生作为教学主体的原则，建立和谐的师生关系。其次，采用形式多样、教学效果显著的优秀教学方法，以在提高学生学习词汇兴趣的基础上妥善解决单词教学的难题。
如在学习Colour，这一单元时，教师可以让学生运用不同颜色的图片来进行教室的装扮，同时也可以通过举行时装表演秀的环节，介绍服装以及其颜色，加深学生的视觉效果，形象生动地进行新词汇的学习。当然，在词汇学习的过程中，教师仍然可以采用实物、歌曲等方式辅助教学，寓教于乐，使学生在单词学习的过程中发现乐趣，从而产生学习的原动力。
(二)学习构词规律，科学记忆
学生由于长时间采用不当的记忆方式，导致遗忘词汇的速度较快很多学生反映单词学得越多，忘得也就越快，学习效率低下，对单词记忆感到力不从心英语单词虽然词汇量较人，但是单词的构成遵循一定的规律，在日常英语的单词教学中，教师应随时向学生灌输相关词根、前缀、后缀等构词的规律，以及单词问的转换，进行人量的归纳，使学生做到举一反三，轻轻松松记忆单词。
如在学习否定前缀时，教师可以将否定词汇进行归纳讲授，常见的有un(unhappy)、dis(dislike)、im (impossible)等;后缀er有表示人、者的含义，如teache:教师、reade:读者、worke:工人等在分析词根的基础上，可以无形中扩大词汇量，在学习词根mand(命令)时，可以系统的学习。demand等，这样能够科学地进行词汇的积累和记忆，提高单词学习的效率。
根据单词词性问的转换规律，掌握与之相关的词汇，构建发散思维也是学习单词的重要方法，如动词interest(兴趣，爱好)可以转变为形容词interesting(有趣的，引人关注的)，接着可以变为副词interestingly(有趣地)，这样的联想记忆方法能帮助学生对一系列相关单词进行同步记忆。
(三)强化基础知识的学习
良好的语音基础知识是学习语言的前提，英语基础知识的学习主要包括音标、发音及词性的学习。音标是拼读认识单词的基础，在词汇教学的过程中，要注重音标和单词的结合，做到形与音的高度统一，如学习长元音，学生可以将词联系起来。
词性是单词的重要标志，学生只有在区分清楚单词词性的基础上，才能进一步构建自身的词汇系统一、因此，初中教学在进行英语单词教学前应先让学生了解音标和词性知识，为词汇的积累打下坚实的基础。
(四)创造良好的课堂情境
教师在教学的过程中应当适当地创造一定的教学情境，引导学生展开联想，巧记单词，开拓英文思维教学情境主要可以通过以下几种方式展开:
1.通过实物展示情境，如在学习Healthydiet时，教师可以带来水果、蔬菜等实物让学生进行训练，扩展词汇，达到帮助记忆的作用。
2.通过生活情境，生活呈现的语言是最自然的状态，在学习词汇时，教师可以引导学生紧密联系实际生活，加强记忆。
3.通过现代化教学途径，如在学习Mybedroom时，教师可以通过多媒体进行图片的展示，让学生了解到bed,chair,bookcasc,lamp等单词，同时学会。on,in,behind,under等介词的用法 高效的单词教学方法对初中英语单词教学是十分必要的，因此英语教师在教学过程中应不断地改进教学方法，激发学生学习的兴趣，使其做到主动学习单词，提高单词教学的效率.
