数学作为初中阶段课程中的基本课程之一，是对初中生和初中生逻辑能力和思维能力培养的关键课程。下面会从三个方面，探讨初中阶段数学生活化教学的策略和途径。
一、初中阶段数学教学过程中存在的问题
我国的学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，也暴露了创新精神明显不足的问题。这一评价来自于美国著名的教育家，笔者认为这是当前初中教育的现状，初中的数学教学作为学生创新思维培养的基础，这些问题也贯穿在平常的课程教学的设计中，教师们往往会通过调动课堂氛围，促进学生学习数学的兴趣，作为培养学生创新思维的第一步，但是现状问题也是显而易见的――考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复，磨灭了学生学习的兴趣和对数学现象的好奇心。
对于初中数学的授课中的反思分为两个方面：课堂上学生学习行为的反思和学生学习效果的反思。前者通过在授课过程中学生的即时反应来判断，比如教学氛围如果沉闷，往往学生的学习劲头都较弱，这个时候可调整教学策略，换一种更为直观和感性的形式来教授。后者往往是通过学生的作业情况、阶段性的成绩对教课的结果进行分析，同时也来自于与学生的沟通来获知教学内容和教学形式的问题。改变学生被动，比如泯灭了学生的创新思维，学生的学习活动几乎是一种被动的行为，如何转主动为被动，充分提高学生的学习数学的积极性一直是教学设计的重点内容。
二、初中阶段数学生活化教学的策略和途径
1. 将生活情景引入到课堂中。初中阶段数学教学不一方面需要加深学生对数学知识的掌握程度，主观上充分认识到数学的重要性。同时结合该阶段学生爱玩的特性、以感性为主的特点，加强逻辑思维的培养，结合生活情景，充分激发其学习数学的兴趣。大多数初中阶段的学生对于数学的学习兴趣是不足的，甚至会出现排斥的心理状态。作为一线的数学教师，通过把生活情景带入到课堂，对学生熟悉的情景展开讨论，往往能充分激发学生参与教学活动的兴趣，从而提高学习效率。
2. 让学生充分认识到数学对生活的价值。在义务教育阶段的数学教学中，使学生认识到数学知识的重要性非常重要，需要教师在仔细研读教材的基础上，巧妙地把日常生活的情景融入教学中，成为教学内容重要的组成部分。在设计课堂内容时，让学生掌握数学技巧，认识到掌握数学知识对生活的主要意义。
3. 联系实际，培养学生解决生活问题的能力。联系实际就要求学生能够主动把数学知识应用在实际生活中，而不只是仅仅依赖于课堂上有限的时间，把数学知识的学习与实际的生活结合起来。换言之，把数学应用到生活中，解决生活实际问题才是学习数学的最终目的。初中阶段学生的自觉性和自律性往往都有较大的成长空间，往往不会主动地去预习、学习，更不用说把数学知识应用于生活中了，教师需要发挥“引导员”的作用，帮助学生主动去观察生活，用数学知识解决实际问题。
综上所述，把生活化的教学理念融入数学课堂的方法是多种多样的，但是根据各个知识点的差异会有所不同，同时还需要照顾班级学生的学习状况，充分研究教材特点，抓住教学的重点，真正做到“以景召人，以情感人”，学生充分感受数学学习的魅力，提高数学学习的主动性与积极性，这对于义务阶段的学生而言，是学习数学的重要一环。
